孫有軍

【摘 要】隨著時代不斷地發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，并對人們的生產(chǎn)生活帶來重要影響。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的影響也同樣不容小覷，尤其是近幾年，隨著新一輪課程改革地推進(jìn)，多媒體技術(shù)手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用日趨頻繁，并在優(yōu)化課堂教學(xué)效果上成效顯著。本文主要以高中地理為研究對象，探析多媒體技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，以及需規(guī)避的問題，以期待為后進(jìn)研究者提供一些有用的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體；優(yōu)化；問題

一、概述

近幾年，隨著新一輪課程改革地推進(jìn)，多媒體技術(shù)手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用日趨頻繁，并在提高課程教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果上成效顯著。高中地理作為一門自然學(xué)科，是高中教育的重要組成部分，占據(jù)重要地位。其主要教學(xué)的內(nèi)容是研究地球表層自然要素和人文要素之間相互關(guān)系與作用。因此，學(xué)科中不可避免存在一些較為深奧、復(fù)雜、不易于學(xué)生理解的科學(xué)知識。而運(yùn)用多媒體教學(xué)方式則很好地解決了這一問題。多媒體技術(shù)以其特有的文字、圖形、音頻、動畫等要素，通過將信息綜合交互處理后，能夠化繁為簡、化抽象為具象，使一些抽象、深奧的知識內(nèi)容簡單化、直觀化、具象化，有助于學(xué)生理解和掌握知識。由此可見，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)大有助益。

二、多媒體手段在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

以下，作者就結(jié)合自己多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，以高中地理為研究對象，從四個方面入手探析多媒體技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效激趣

高中地理學(xué)科具有知識面廣、內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生要想學(xué)好地理，既需要具備一定的思維能力，也需要具備基礎(chǔ)的邏輯、運(yùn)算等能力。同時，地理學(xué)科知識和其他學(xué)科相比，也顯得較為枯燥、單調(diào)，無法激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對此，作者在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有效激趣，如對學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，取得了很好的教學(xué)效果，從而有效地刺激了學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣，并最終提升課堂教學(xué)成效。

（二）運(yùn)用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

不僅如此，在高中地理學(xué)科教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)手段，還能有助于拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界，豐富他們的見識，使他們在激發(fā)對地理學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，更加高效地學(xué)習(xí)。比如在作者教學(xué)“世界氣候”一課時，起初作者依照課本教材安排，來講解不同的氣候知識，成效十分不理想。一來因?yàn)榻滩膬?nèi)容有限，所覆蓋的知識面不足，無法使學(xué)生充分了解到世界各地不同的氣候。二來由于學(xué)生見識面小，對有些氣候類型根本聞所未聞，因而無法真正認(rèn)識和掌握相關(guān)知識。當(dāng)充分認(rèn)識到這點(diǎn)時，作者立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取多媒體手段來輔助教學(xué)，通過多媒體將世界氣候的不同類型，不同的地域分布，分別用不同的形式直觀表現(xiàn)，學(xué)生一下子就接受并成功掌握該知識。由此可見，運(yùn)用多媒體手段，既可以將地理教材中一些抽象、深奧的知識轉(zhuǎn)化的更為直觀、簡單，又極大程度地拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加了課堂的容量。

（三）運(yùn)用多媒體深化情感態(tài)度

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境也是高中地理創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)之一。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最便捷也最有效的輔助手段就是多媒體技術(shù)。多媒體能夠?qū)⒁恍╇y以用言語描繪的情境、氛圍用信息交互處理的方式表現(xiàn)，營造出良好的教學(xué)環(huán)境。此時，再由教師悉心引導(dǎo)，學(xué)生很容易置身其中，仿佛身臨其境般，獲得知識和情感的雙重收獲。比如在教環(huán)境保護(hù)一課時，為了突出環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性，作者將課前下載好的一段關(guān)于“海上垃圾山”的視頻在課堂上播放，當(dāng)學(xué)生看到畫面中那原本澄清美麗的海洋被一座座“垃圾山”占領(lǐng)，他們仿佛就在“垃圾山”之上，看著粘稠的海水，鼻子也仿佛聞到了陣陣惡臭，學(xué)生們的神情不由自主地凝重起來。就這樣，通過短短的一段視頻，學(xué)生對我國的嚴(yán)重的環(huán)境問題有了“切膚”之感，他們真正意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。至此，教學(xué)既完成原本的任務(wù)，又成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)，一舉兩得。

（四）運(yùn)用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)，還有助于提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會用更加立體、全面的眼光想問題、看事情。同時，在多媒體教學(xué)課堂上，學(xué)生還能獲得更多的自主學(xué)習(xí)的空間來開展靈活多樣的實(shí)踐活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段需規(guī)避的問題

當(dāng)然，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也并非萬能，教師在運(yùn)用多媒體輔助高中地理教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注意規(guī)避以下三個問題：一是避免“換湯不換藥”。在以傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)的高中地理課堂，教師時常會犯“滿堂灌”的錯誤，這點(diǎn)自新課程改革實(shí)施以來大有改進(jìn)。然而，若教師過度依賴多媒體手段，將所有知識都通過多媒體的方式表現(xiàn)，則很容易出現(xiàn)“機(jī)灌”的現(xiàn)象，這點(diǎn)違背了使用多媒體的初衷，也阻礙了新課程改革的推進(jìn)。；二是避免“越俎代庖”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時，要把握好教師引導(dǎo)的“度”，做到將課堂真正還給學(xué)生；三是避免“虛有其表”，要在適當(dāng)、必要的前提下使用多媒體技術(shù)，杜絕因“為使用而使用”為目的，使多媒體手段在地理教學(xué)中淪為表面形式。

總而言之，適當(dāng)且合理的使用多媒體輔助高中地理教學(xué)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升高中地理課程改革的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖艷平.高中地理多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（10）

（作者單位：蘇州市第一中學(xué)）