胡勝男

【摘 要】 德國(guó)非常出名的詩(shī)人席勒曾經(jīng)感嘆：“論勤奮你不及蜜蜂，論敏捷你更像一個(gè)蠕蟲，論智慧你又低于高級(jí)的生物，可是人類??！你卻獨(dú)占藝術(shù)！”美術(shù)課堂是各個(gè)高職院校常修的一門課程，這門課，之所以被稱為藝術(shù)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)它可以升華人們的思想境界，提高人們對(duì)事物的更深度的理解，而高職美術(shù)教學(xué)同樣在提高學(xué)生在美術(shù)方面的藝術(shù)審美能力立下汗馬功勞。但是這些功勞的主要傳播并不是美術(shù)教學(xué)，而是在美術(shù)教學(xué)中融入的人文精神教育。人文精神是以人文本體為核心的，出現(xiàn)于西方教學(xué)通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。

【關(guān)鍵詞】人文精神；高職；美術(shù)教學(xué)；體現(xiàn)

一、人文精神與高職美術(shù)課堂的聯(lián)系

1.人文精神與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系

如今眾多高校都開(kāi)有美術(shù)這門課，一般在初入學(xué)的學(xué)生中上課，作為一種基礎(chǔ)學(xué)科以一種藝術(shù)培養(yǎng)的方式傳授給學(xué)生，目的是為了使學(xué)生從多方面入手，了解不同的藝術(shù)形式，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下將思想進(jìn)一步升華，更快地適應(yīng)高職教育，學(xué)習(xí)這門課，也是一種精神上的放松，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的文化學(xué)習(xí)，就可以在這堂課上減輕壓力，美術(shù)教學(xué)依賴人文精神而存在，人文精神以美術(shù)教學(xué)為依托。

2.存在問(wèn)題及其重要作用

美術(shù)課堂教學(xué)中的人文精神研究方向是人的思想境界和知識(shí)內(nèi)涵，人文精神學(xué)科在教學(xué)中總是需要樹(shù)立出一種完美的為大眾所接受的一種形態(tài)和標(biāo)榜，以此來(lái)引領(lǐng)人們?nèi)タ紤]自己生活的方式、目的、含義以及價(jià)值體現(xiàn)，來(lái)更好地推崇美好而無(wú)憾的人生，而美術(shù)課堂上在某些程度上則是這樣一門學(xué)科。

而現(xiàn)在存在著不重視人文精神的培養(yǎng)，一味的臨摹模仿，將別人的思想境界和內(nèi)涵據(jù)為己有，這一方面因?yàn)檫@種精神沒(méi)有直接以人生利益相聯(lián)系，受社會(huì)利益的沖擊，功名利祿和技術(shù)則將精神學(xué)基本掩蓋，造成人文精神的傳播受到阻礙。另一方面，學(xué)校教育中為學(xué)生著想，希望學(xué)生能夠有良好的手上功夫和專業(yè)技能，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。這種迫切的希望使他們蒙蔽了自己的雙眼，安靜的活在自己的世界里，在美術(shù)上只注重機(jī)械性模仿和令學(xué)生枯燥乏味的技能知識(shí)訓(xùn)練，由此造成學(xué)生缺乏對(duì)人文精神的理解與領(lǐng)悟，無(wú)法在藝術(shù)的世界里更深層次的感悟和了解，也不能將自己的思想更好的以藝術(shù)的方式淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。所以，作為新時(shí)代的年輕人，應(yīng)該注重德育知識(shí)的掌握，注重多多吸收人文精神，接受素質(zhì)教育。

二、人文精神在課堂中的體現(xiàn)

1.在“欣賞事物，評(píng)價(jià)事物”方面的體現(xiàn)

通過(guò)高職學(xué)習(xí)我們也可以總結(jié)出，教師也很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，需要自己講解作業(yè)的出處來(lái)源、思考過(guò)程，這就需要學(xué)生要拿出自己的真實(shí)想法說(shuō)服老師，而在這之前老師應(yīng)該首先舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。古時(shí)詩(shī)中所附的畫面例：平靜的湖面上出現(xiàn)一株枯萎的荷花，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)荷花枯萎了、水面很平靜。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景，從畫面中物體的指代上讓學(xué)生深入了解，從不同的方面做出解釋，由此可以看出，美術(shù)作品不單單是好看、畫面美，更多的可以說(shuō)是畫面和諧、有意境、具有一定的歷史意義，這些就是需要我們了解的人文精神的體現(xiàn)。

2.在“設(shè)計(jì)作品，實(shí)際應(yīng)用中”的體現(xiàn)

在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我們更多地是重視構(gòu)圖原理、使用畫面技巧、實(shí)用性等方面。但是，在很多地方是需要有傳達(dá)性的意義存在，例如：廣告的設(shè)計(jì)、品牌標(biāo)志的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中都要傳達(dá)理念意義，這就需要精神上的藝術(shù)設(shè)計(jì)感，所以，學(xué)生就應(yīng)該從作業(yè)中學(xué)習(xí)思考一些現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，用設(shè)計(jì)的頭腦將虛擬的物體用實(shí)際物體表現(xiàn)出來(lái)，多看設(shè)計(jì)類書籍才能更好的表現(xiàn)人文精神，在這些方面也必須要有人文精神的概念才能細(xì)致入微的制作出傳達(dá)意義的作品。

3.在“現(xiàn)實(shí)生活，接觸交流”中的體現(xiàn)

日常生活需要與形形色色的人接觸，包括社會(huì)人士、學(xué)校及家庭成員，在不同人文環(huán)境下，需要用不同的思維和生活方式以及不同的感受及接觸方式，換句話說(shuō)，不同的人群需要我們不同的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了人文精神內(nèi)涵的應(yīng)用，它也對(duì)我們的生活有一定的影響。例：遇到不合理的事情的做法，遇到合理的又被人認(rèn)可時(shí)的做法。生活中，會(huì)遇到各種不同情況的出現(xiàn)，這時(shí)候就需要看自己持有的態(tài)度和意見(jiàn)以及精神思想將會(huì)怎樣去理解看待這件事了，所以，應(yīng)該著重把握人文精神的內(nèi)涵，將自己的思想升級(jí)到更高的境界。這就是人文精神重要作用的體現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，人文精神和美術(shù)課堂本是相輔相成的，美術(shù)課堂作為人文精神傳達(dá)的載體，人文精神通過(guò)對(duì)生活中各種不同性質(zhì)的反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展、多角度思考起著重要的作用。無(wú)論在什么場(chǎng)合，人文精神都起著不可替代的作用，所以，要注重人文教育的發(fā)展與傳播，注重學(xué)生對(duì)人文精神的理解，務(wù)必扎實(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，由此來(lái)升華學(xué)生的思想境界，在美術(shù)教學(xué)中，注意避免模仿行為的出現(xiàn)，要打造屬于自己的學(xué)習(xí)生活方式、形成屬于自己的精神領(lǐng)域的理解規(guī)范，開(kāi)發(fā)自己對(duì)設(shè)計(jì)的感覺(jué)。重視教育中的人文精神的體現(xiàn)，使學(xué)生及時(shí)受到藝術(shù)的洗禮，具有積極的精神追求，更好的傳播和完成高職美術(shù)課堂的使命和最初體現(xiàn)的實(shí)際意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）