楊穎嬌

【摘 要】師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的前提，尤其是在職高學(xué)校的教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的靈魂，也是高效教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，如何在教學(xué)中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系便成為一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方案和策略，以期創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；和諧；師生關(guān)系；教學(xué)策略

前言

課堂是學(xué)生獲取知識、技能、實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的主要途徑，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而教學(xué)質(zhì)量的好壞則與教師的“教”密不可分。

一、尊重個(gè)性，營造民主學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：“龍生九子，子子不同”，不同的學(xué)生也具有不同的個(gè)性、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。而我們國家的傳統(tǒng)教育是傾向于整體劃一，沒有棱角，更缺少創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在這種“教學(xué)是為了升學(xué)”的舊觀念的影響下，學(xué)生的個(gè)性被抑制，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是在職高學(xué)校，數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性和難度，且職高學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)能力良莠不齊，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體會到溫暖、期望與鼓勵(lì)，才能真正放開思維，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

比如：在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多、難度大，再加上職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏低，因此學(xué)習(xí)起來難度很大，有的學(xué)生往往在課堂上聽得稀里糊涂的。據(jù)此，我征求學(xué)生們的意見是否需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行補(bǔ)課，讓學(xué)生們自行商量決定。若大部分學(xué)生同意補(bǔ)課，則停下當(dāng)前的相關(guān)教學(xué)，專門對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，幫其打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過民主決定教學(xué)的方式，充分尊重了學(xué)生的主體性和個(gè)性，有助于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意與老師交流，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、簡教放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來，在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通常是在教師的安排下按部就班地學(xué)習(xí)，沒有提出自己獨(dú)立見解的機(jī)會，忽視了學(xué)生的主體性。如今，新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉(zhuǎn)化為“對話者”、“組織者”與“引導(dǎo)者”，在課堂教學(xué)中簡教放權(quán)，把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的機(jī)會參與到自主學(xué)習(xí)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

比如：在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的時(shí)候，我為學(xué)生們設(shè)置了以下的探究問題：（1）推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？（2）等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列，且首項(xiàng)為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學(xué)生們自主探究思考，努力運(yùn)用所學(xué)的公式原理解決問題。

通過教師的簡教放權(quán)，給學(xué)生充分的自主思考的空間，變“結(jié)果教學(xué)”為“活動教學(xué)”，學(xué)生自主通過探究體驗(yàn)知識的形成過程和解決問題的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生的探索精神，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的建立。

三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其熱愛數(shù)學(xué)、樂于實(shí)踐的情操。因此，作為職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低的現(xiàn)狀，多采用生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將有趣的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生回歸生活，感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并給學(xué)生以親人般的呵護(hù)，使學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如：在講解“排列”問題的時(shí)候，由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見，因此，我就從生活化的角度入手設(shè)計(jì)教學(xué)。我首先問道：“同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會的吉祥物是什么？一共有幾個(gè)？”由于問題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)生們很快說出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學(xué)生展示了2008年奧運(yùn)會的吉祥物——5個(gè)福娃，并提問道：“如果我們要把這5個(gè)福娃排成一排，會有多少種不同的排法呢？”學(xué)生們都極有興趣地思考著，隨即我便導(dǎo)入“排列”的學(xué)習(xí)。

將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，從而融洽師生關(guān)系，更有利于陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

四、真誠互動，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

在學(xué)校教學(xué)中，師生關(guān)系是一種最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生人生之路的導(dǎo)師、引路人和朋友。

例如：在教學(xué)“函數(shù)y=Asin（x+φ）的圖像與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，我首先出示了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們分組討論：（1）函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；（2）函數(shù)y=sin（x+φ）與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；（3）函數(shù)y=Asin（x+φ）與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系。讓學(xué)生們自由討論，發(fā)表各自的看法，共同探討函數(shù)圖像的變換，并得出結(jié)論。在這過程中，教師對學(xué)生的見解適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生營造一種想說、能說的氛圍，使學(xué)生在這種和諧平等的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

總之，課堂是教與的學(xué)的雙邊活動，師生之間只有關(guān)系和諧，才能演奏出高效的教學(xué)樂章。因此，作為職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)生心靈和智慧的雙重引路人。

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（作者單位：安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校）