鄧惠　黎望懷

摘 要 微課因為其教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，迅速滲透到了高等院校的各門課程的教學(xué)改革當(dāng)中。而工程制圖課程作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的課程，成為很多學(xué)生的一個難以攻克的堡壘。本文首先介紹了傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中存在的問題，然后對微課在工程制圖課程中的適應(yīng)性進(jìn)行分析，最后提出了工程制圖課程的微課設(shè)計思路和工程制圖課程的微課制作方法。

關(guān)鍵詞 微課 工程制圖 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.014

Application of Micro-lesson in the "Engineering Drawing" Course

DENG Hui， LI Wanghuai

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract Micro-class because of its teaching time is short， less teaching content， feedback timely， targeted， and other characteristics， rapid penetration into the institutions of higher education reform among teaching various courses. The engineering drawing course as a theoretical and practical are strong， difficult to learn the characteristics to become a bastion of hard to overcome a lot of students. This paper introduces the traditional engineering drawing problems in the classroom， and the adaptability of the micro-lesson course in engineering drawing for analysis， micro lesson concludes with a method of making micro-lesson curriculum mapping project design ideas and engineering drawing course.

Key words micro-lesson; engineering drawing; teaching reform

0 引言

當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入了“微”時代，各種“微”事物風(fēng)生水起，諸如微博、微信、微店、微會、微小說、微電影等，微課也在這個時候應(yīng)運(yùn)而生。2011年，國家開始大力推行教育信息化，微課這一新穎的教學(xué)形式也開始逐步得到推廣應(yīng)用。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)的活動。微課的核心是課堂的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻與其他和教學(xué)主題相關(guān)的素材、設(shè)計、測試、教學(xué)反饋和教師點(diǎn)評結(jié)合在一起，營造出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的小環(huán)境，這個小環(huán)境就是微課。微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個新穎的教學(xué)形式。

1 傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法僵化落后。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式正在逐步改變，各種新穎的教學(xué)模式都開始注重學(xué)生的感受，把學(xué)生當(dāng)作主體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性。然而，由于工程制圖課程具有教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時相對較少的特點(diǎn)，目前很多的工程制圖教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在有限的課時內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了整個教學(xué)過程都是以教師為主體的模式進(jìn)行的，教學(xué)效果不理想。由于在課堂上，教師大多數(shù)時間都在傳授學(xué)生一些基本的概念和原理，而對學(xué)生的做題、畫圖、看圖等實(shí)踐項目的指導(dǎo)少之又少，因此，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和空間想象能力都無法得到有效提升。

（2）教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)落后。目前，很多高校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)速度跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大速度，這就導(dǎo)致相應(yīng)的配套設(shè)施跟不上教學(xué)需要的變化。正因為如此，很多工程制圖課程都還是使用傳統(tǒng)的黑板、掛圖、教學(xué)模型等進(jìn)行教學(xué)，教師通過組織語言來向?qū)W生表達(dá)空間思維，這樣的教學(xué)模式明顯不夠直觀，不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，也嚴(yán)重制約了教學(xué)效率。

（3）精品課程建設(shè)中未凸顯學(xué)生的主體地位。從教育部提出精品課程以來，已經(jīng)歷經(jīng)了十多年，精品課程在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)。國家精品課程的評審指標(biāo)包含多個方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果和特色等，這就導(dǎo)致精品課程的使用對象更多的是教師，而不是學(xué)生，而且由于精品課程的時長是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)時長來制定的，其教學(xué)方式主要是采用PPT的形式來展現(xiàn)，沒有講解，學(xué)習(xí)者需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和耐心才能夠完成課程學(xué)習(xí)，這也降低了學(xué)生參與的積極性。因此，精品課程的使用者大多是教師，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。

2 微課在工程制圖課程中的適應(yīng)性分析

（1）工程制圖課程特征分析。工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，其不但具有很強(qiáng)的理論性，也具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，工程制圖的學(xué)習(xí)難度比較大。工程制圖存在的這些特點(diǎn)，就要求學(xué)生只有全身心地投入進(jìn)去，積極主動參與學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教師的授課風(fēng)格以及個人愛好有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，就會導(dǎo)致聽不懂、不想聽的情況，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）微課對工程制圖課程的適應(yīng)性分析。由于工程制圖課程具有上述的特點(diǎn)，因此，對于工程制圖的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和整合是非常有必要的。由于工程制圖課程的難度較高，如果在一堂課中推出很多個知識點(diǎn)，學(xué)生難以消化掌握，而如果將這些知識點(diǎn)進(jìn)行切割，細(xì)分成幾個獨(dú)立的小知識點(diǎn)，不但讓學(xué)生比較容易掌握，而且也避免了學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其時長與工程制圖的某個知識點(diǎn)的講授時長較為契合，而且每次微課只推出一個知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較少，針對性強(qiáng)，讓學(xué)生容易掌握，而且也不會容易分散注意力。每次微課的時長為10分鐘左右，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符，有利于提升教學(xué)效果。

微課的教學(xué)內(nèi)容雖然單一，但是并不意味著教師就能夠隨便應(yīng)付，教師應(yīng)該要按照一定的教學(xué)步驟來進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，精簡地完成教學(xué)。

3 工程制圖課程的微課設(shè)計思路

（1）選題思路。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的選題工作時，一定要選擇相對獨(dú)立、精要和典型的知識點(diǎn)。因為如果不是獨(dú)立的知識點(diǎn)，在講解一個知識點(diǎn)的時候又涉及其他知識點(diǎn)，那么微課又會變回了傳統(tǒng)課堂。選擇知識點(diǎn)的時候，還要注意選擇一個良好的切入點(diǎn)，立馬抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。教師選題時，應(yīng)該要側(cè)重小而精，可以選擇某一個知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)要具備獨(dú)立性、完善性、示范性和代表性，能夠在教學(xué)過程中做到舉一反三，有效解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（2）設(shè)計思路。在工程制圖的微課中，大多數(shù)教師都會使用項目任務(wù)導(dǎo)入法，以圖或者視頻作為載體，化繁為簡，循序漸進(jìn)。首先，教師要在教學(xué)開始時就提出明確的主題，隨著教學(xué)的開展和深入，教師要讓學(xué)生不斷加深對主題的認(rèn)識和理解。在微課的教學(xué)過程中，教師要時刻以問題為引導(dǎo)，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中可以做到舉一反三。

（3）教學(xué)目標(biāo)。工程制圖的微課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠看得懂圖，也要能夠自己繪圖，既能識讀圖樣，也能夠?qū)⒆约簻y試的結(jié)果用圖樣來表達(dá)。

4 工程制圖課程的微課制作

4.1 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析

教師在制作微課之前，要對所授知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段去講透這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的一個重要意義就是要在學(xué)生注意力集中、精力充沛的較短時間段內(nèi)，把重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，把難點(diǎn)問題解決掉。在微課開始時，教師以項目引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生，然后配合視頻或者其他相應(yīng)的素材和設(shè)計，化繁為簡，逐步深入;在微課的后半階段，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要逐漸凸顯學(xué)生的主體地位，教師只發(fā)揮輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

以工程制圖課程中的“路線縱斷面圖”為例，教師在課前應(yīng)該要分析出這個知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這個知識點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)該有兩個，分別是要讓學(xué)生會設(shè)置比例、能夠區(qū)別設(shè)計線和地面線。因為路線縱斷面圖有一個很大的特點(diǎn)，就是橫向比例和豎向比例不相同，因此，要學(xué)生明白設(shè)置比例尤為關(guān)鍵;另外，因為路線縱斷面圖的核心內(nèi)容是表達(dá)設(shè)計線和地面線的高低起伏以及相互關(guān)系。因此，區(qū)別設(shè)計線和地面線也是本節(jié)微課的另一個重點(diǎn)。

而本節(jié)微課的難點(diǎn)則是要讓學(xué)生明白為什么路線縱斷面圖的橫向比例和豎向比例不相同，要如何去設(shè)置比例，這既是本節(jié)微課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計微課的時候，可以設(shè)計用1/2和1/10兩種圖樣方式與原圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正理解橫向比例和豎向比例不相同的原因，也因此能夠更加深刻地理解路線縱斷面圖的作用。

4.2 微課教學(xué)腳本

教師要設(shè)計出一個好的微課，就必須要重視腳本的設(shè)計。一般來說，微課的時長為5～10分鐘，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定時間，最好不要超過10分鐘，因為超過10分鐘，學(xué)生會出現(xiàn)注意力下降、精力不夠集中的情況。因為工程制圖的微課基本上是以項目導(dǎo)入的方式進(jìn)行的。所以，第一步，教師可以用1分鐘的時間進(jìn)行項目導(dǎo)入，并且對教學(xué)步驟進(jìn)行一個簡單的闡述，提出教學(xué)目標(biāo)提要;第二步，教師可以花1分鐘時間來對項目進(jìn)行一個大概的闡述，提出相關(guān)的定義和概念，并且指出這個知識點(diǎn)的作用;第三步，教師可以對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，闡述這個知識點(diǎn)中的概念，并且引入實(shí)際項目進(jìn)行講解，這個步驟的時長為3～5分鐘;第四步，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧這個知識點(diǎn)，回顧一下本次微課的教學(xué)內(nèi)容，并且以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展，這個步驟的時長為2～3分鐘。

4.3 微課實(shí)施

在微課的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來適當(dāng)?shù)卦鰷p時間，如果知識點(diǎn)較為簡單，可以縮短時間，由于工程制圖是一門難度較大的專業(yè)課程，因此，往往需要適當(dāng)?shù)匮娱L時間，但是盡可能在10分鐘之內(nèi)完成。在微課教學(xué)中，教師如果不對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，其知識結(jié)構(gòu)也已經(jīng)非常完整，這有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);時間較短，如果教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答，增強(qiáng)互動性，那么花費(fèi)的時間較長，交互性也更強(qiáng)。

如果教師在微課的教學(xué)過程中要進(jìn)行微課錄制，那么在進(jìn)行精心準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)該要注意教學(xué)形象和儀表，還要增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力和從容面對攝像機(jī)的素質(zhì)。

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