郭愛琴

【關(guān)鍵詞】 生物教學；“低碳生活”理念；保護；環(huán)境

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境污染已經(jīng)帶來了許多自然災(zāi)害，環(huán)境問題已成為威脅人類生存的重中之重的問題。保護我們?nèi)祟愇ㄒ坏墓餐覉@——地球，已經(jīng)迫在眉睫。中學生是未來生活的主人， 他們的生活態(tài)度不僅影響著自己， 也影響著社會， 甚至對上一代和下一代都有著深遠的影響。因此，教師在初中生物教學中應(yīng)貫穿低碳環(huán)保的生活理念， 讓學生理解“低碳生活”對于地球、對于生活在地球上的生物的意義。但是這種觀念的形成并非一朝一夕， 要改變也非常不容易， 所以教師要在平時的課堂教學中潛移默化， 循序漸進， 使學生逐步形成低碳環(huán)保的生活理念。

一、結(jié)合初中生物課本滲透“低碳生活”的理念

初中生物課本是以“生物與環(huán)境的密切關(guān)系”為核心的，它體現(xiàn)了人與生物圈的密切關(guān)系，也體現(xiàn)了生物與環(huán)境的相互影響、相互制約以及和諧發(fā)展的關(guān)系，旨在喚醒學生的環(huán)保意識，保護地球，減少破壞性的活動。所以，教師在教學中要充分運用教材中關(guān)于人類直接或者間接影響環(huán)境的事例，組織學生展開討論，甚至辯論，引導(dǎo)學生形成正確的觀念。

例如，在學習“酸雨的危害”這部分內(nèi)容時，首先通過生動的圖片讓學生認識到酸雨危害的嚴重性，然后讓學生討論、探究引發(fā)酸雨的主要原因，從而使學生認識到人類在生物圈中的核心地位和主導(dǎo)作用，認識到人們的這些“不幸”往往源于自己釀造的苦果，從而讓學生明白“低碳生活”的必要性。

二、在課堂中引入新聞及熱點事件

在課堂教學中恰當?shù)匾胄侣劶盁狳c事件可以提高學生對生物學習的興趣，擴大學生的知識面， 也可以自然地將“低碳理念”傳遞給學生。初中生物課本中也有大量內(nèi)容涉及到了環(huán)境的破壞，教學參考書后面的有關(guān)生存與環(huán)境、二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨的危害等視頻資源非常好，在課堂上應(yīng)當給學生一一播放，生動的畫面能直接地說明“低碳環(huán)?！钡谋匾裕瑫r也可以在課外搜集其他環(huán)境污染的資料證據(jù)。

三、引導(dǎo)學生開展社會實踐活動

鼓勵學生參與學校和社會組織的各項活動，不僅可以激發(fā)學生學習生物的興趣， 還可以讓理論聯(lián)系實際， 讓學生從課堂走向社會。因此，教學中，教師要適時組織學生開展社會實踐活動。

比如，可以在每年的藝術(shù)節(jié)開展以“低碳生活”為主題的競賽活動， 鼓勵學生積極參加，通過繪畫、小品、課本劇、廢物的再利用等藝術(shù)表演形式來體現(xiàn)節(jié)能減排的綠色生活。

又如，組織學生參與“地球一小時活動”，利用學生偶像的號召力， 傳遞低碳綠色生活理念；鼓勵學生在節(jié)假日爭做城市環(huán)保志愿者， 積極參加清明植樹等。

除此之外，在平時的生活中，還要引導(dǎo)學生體驗“低碳生活”，從點滴做起，從“節(jié)約一度電、一張紙、一滴水、少喝一瓶飲料、少用一個塑料袋”做起，通過“我與自然有緣日志”、“認養(yǎng)一棵樹、栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創(chuàng)意活動，讓學生把自然、和諧的生態(tài)環(huán)保意識和簡潔、節(jié)能、文明的綠色生活理念帶回家。

四、幫助學生養(yǎng)成低碳生活習慣

在日常教學中，教師要有意識地幫助學生糾正不良的生活習慣，鼓勵學生從身邊小事做起， 做生活中的有心人，爭做一個推廣“低碳生活”的人。教師可以要求學生循序漸進地做到以下幾個方面：上學盡量步行或者乘坐公共交通工具；離開房間隨手關(guān)燈；垃圾分類堆放，注意及時回收；每天的淘米水可以用來洗手、擦家具、澆花等；將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；用過的茶葉渣，把它曬干，做一個茶葉枕頭，既舒適，又能幫助改善睡眠。

總之，要利用一切可以利用的資源，適時地對學生進行環(huán)保教育，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，教育他們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護我們唯一的家園。

編輯：謝穎麗