楊姝麗

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；過程；資源；生活

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0096—01

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重作文過程的指導(dǎo)

按照課程改革對作文教學(xué)所提出的“讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，豐富生活活動和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考。加強學(xué)生的作文體驗”的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)地、全方位地、立體地展現(xiàn)生活?！段男牡颀垺氛f：“人秉七情，應(yīng)物斯感，感物吟志，莫非自然?！敝挥凶寣W(xué)生用自己的心靈去感悟生活、體驗生命，讓學(xué)生用自己手中的筆寫出自己親身的經(jīng)歷或體驗，才能形成真正意義上的作文。作文是最不能立竿見影的教學(xué)，追求短時效應(yīng)，反而會挫傷學(xué)生作文的積極性。因此，教師要打破“統(tǒng)一命題—布置寫作—課堂講評”的單調(diào)呆板套路，注重作文過程指導(dǎo)，注重作文過程中師生的互動，注重學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，采取課內(nèi)作文與課外練筆相結(jié)合，命題作文與自主作文相結(jié)合，教師精批與學(xué)生互改相結(jié)合，集體點評和面對面交流相結(jié)合，作文寫作與課外活動相結(jié)合等多種形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望。作文指導(dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在學(xué)生的興奮點上，讓學(xué)生眼亮心動，精騖八極，心游萬仞，喚醒生活積累和情感體驗，創(chuàng)設(shè)情境讓其神游其中，使他們有話可說，產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。

二、充分挖掘作文課堂教學(xué)以外的潛在資源

教育心理學(xué)認為，一個人的能力是在實踐活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。語文實踐活動是對學(xué)生進行的語言文字訓(xùn)練，能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全方位發(fā)展，尤其能提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)該突破單純的作文指導(dǎo)課和講評課的束縛，充分挖掘各種潛在的教學(xué)資源，在語文實踐活動與寫作教學(xué)有機整合上多想辦法，多下工夫。教師可以借助校園文化和社會生活中可利用的資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，如校園廣播、詩歌朗誦、演講比賽、筆會交流、寫作論壇、征文投稿、辯論采訪、編排課本劇、編寫小論文、主辦校報?？?。長期堅持開展豐富多采的語文實踐活動，在高考指揮棒高懸的現(xiàn)實條件下觀照，表面上好像浪費了一些寶貴的學(xué)習(xí)時間，但實際上它能挖掘?qū)W生的寫作潛能，激活學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對語文成績的整體提高具有不可低估的作用和影響。

三、給學(xué)生創(chuàng)造擁抱生活、體驗生活的條件

生活是一個大舞臺，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細心觀察、細心體會、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。作文的過程也是生活的過程，生活是作文素材的源頭。生活即課堂，社會即課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好生活這部大書?？梢苑謱ｎ}讓學(xué)生整理素材，諸如家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、人際交往、環(huán)境變化、家鄉(xiāng)趣聞、民俗文化、人間溫情、四季更替等，使學(xué)生有意識地關(guān)注生活，觀察生活，思考生活，豐富素材。可以倡導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，變成生活的主人，建議家長在假日里帶孩子到工廠聽聽老板們的創(chuàng)業(yè)史，去摸摸機器，做做工人師傅的徒弟，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛；可以到田間地頭出一身汗，滾一身泥巴，捉捉知了，摸摸小魚。這樣，不但能積累素材，還能學(xué)到和收集到群眾鮮活的口頭語言，豐富寫作的源泉，讓學(xué)生有感而發(fā)，有東西可寫，將“苦差事”變成“愉快事”。

四、注重樹立民主的教學(xué)思想，建立新型的師生關(guān)系

語文教學(xué)是人與人思想交流的教學(xué)，是情感表達的教學(xué)，它的重要特點是高度的感染力、豐富的聯(lián)想和想象，作文教學(xué)更是如此。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師的作文要求如同圣旨，學(xué)生不敢輕越雷池一步，一味求同的意識，嚴重束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的自由表達，學(xué)生主體地位喪失，從而導(dǎo)致文章個性缺失，作文生命力喪失。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變高高在上的傳統(tǒng)角色，積極扮演好學(xué)生作文的引導(dǎo)者與啟發(fā)者、對話者與交流者、參與者與合作者等角色，創(chuàng)造一種民主和諧的作文教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生在作文教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，提高學(xué)生的民主意識和參與能力，解放學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到活潑自由地發(fā)展。教師要遵循鼓勵性原則，多一些感染和熏陶，少一些說教和灌輸；多一些肯定表揚，少批評，不嘲諷。好的文章加以表揚和宣讀，對較差的文章也不責(zé)備，讓學(xué)生特別是作文差生也能體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成自我追求的具體行動。

編輯：劉於誠