周紅艷

【關(guān)鍵詞】 初中語文；多媒體；優(yōu)點(diǎn)；原則

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0051—01

一、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z文是一門綜合性的學(xué)科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2.多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)。文學(xué)界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號(hào)；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

3.多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%，多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則

多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。但近年來的有些語文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無視目標(biāo)主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適量的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則：

1.符合語文認(rèn)知規(guī)律原則。多媒體應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標(biāo)的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語文認(rèn)知規(guī)律。

2.輔助性教學(xué)的原則。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

3.趣味性原則。多媒體的使用，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在語文教學(xué)中使用多媒體要注意能引起學(xué)生的興趣。

編輯：劉於誠