張少銳

摘 要 感恩與責(zé)任是初中思想品德教育中的兩個基本內(nèi)容，對于青少年人格的樹立起著至關(guān)重要的作用。本次研究闡述了感恩與責(zé)任教育的必要性，通過實際訪談探尋出初中生感恩與責(zé)任意識的現(xiàn)狀及其原因，并總結(jié)出初中思想品德課堂中的相關(guān)教學(xué)資源與培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識的實際措施。文章對于提升初中思想品德課堂的教學(xué)效果，樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)有著一定的參考價值和實際意義。

關(guān)鍵詞 初中課堂 思想品德 感恩 責(zé)任

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.035

Gratitude and Responsibility Education in Junior High

School Ideological and Moral Classroom

ZHANG Shaorui

（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）

Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.

Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility

1 感恩與責(zé)任教育的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展?！备卸髋c責(zé)任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會的根本基礎(chǔ)。對初中生進行感恩與責(zé)任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責(zé)任意識、平等意識和自立意識，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責(zé)任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻(xiàn)家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進行感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責(zé)任心態(tài)，是十分必要的。

2 初中生感恩與責(zé)任意識現(xiàn)狀及其原因

2.1 初中生感恩與責(zé)任意識的現(xiàn)狀

為了科學(xué)、客觀地統(tǒng)計初中生的感恩與責(zé)任意識，筆者選取了30名來自初一至初三不同班級的學(xué)生及其家長，并采用訪談的方法進行了相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查。在對學(xué)生的訪談中，絕大多數(shù)的學(xué)生表示“從來不幫父母分擔(dān)家務(wù)”，超過半數(shù)的學(xué)生表示“不知道父母的生日”、“沒有對父母說過謝謝”、“認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹薄．?dāng)問到在家里承擔(dān)的責(zé)任時，好幾名學(xué)生明確回答：“除了學(xué)習(xí)，沒有我要承擔(dān)的責(zé)任”。在30名受訪的學(xué)生中，只有4名學(xué)生表示：“曾經(jīng)做過很少的一點家務(wù)”而在對家長的訪談中，絕大多數(shù)家長都表示“孩子缺乏感恩心理，沒有責(zé)任感”。與此同時，多數(shù)家長也承認(rèn)“忽視了孩子感恩與責(zé)任意識的培養(yǎng)”、“沒有對孩子進行專門的感恩與責(zé)任教育”。通過上述調(diào)查可知，當(dāng)前初中生的感恩與責(zé)任教育比較匱乏，多數(shù)學(xué)生不具備感恩與責(zé)任心態(tài)。

2.2 當(dāng)前現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

上述情況的產(chǎn)生并非偶然，而是我國許多家庭存在的現(xiàn)象，究其原因可分為以下幾個方面：其一，家庭因素?，F(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是家里面的獨生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過多的寵愛使孩子覺得父母的愛理所應(yīng)當(dāng)，自然不會感激父母的養(yǎng)育之恩，更不會去感恩他人、感恩社會。而我國目前的“應(yīng)試教育”使父母將學(xué)習(xí)作為孩子的唯一要務(wù)，而對他們在家庭責(zé)任方面要求較弱，這就使孩子出現(xiàn)了以自我為中心，缺乏自身責(zé)任感的現(xiàn)象。其二，學(xué)校因素。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀的重要場所，然而當(dāng)前應(yīng)試教育造成的“重智育、輕德育”現(xiàn)狀一直沒有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生感恩與責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)。 即便進行了感恩與責(zé)任教育的相關(guān)活動，也往往流于形式，并沒有真正觸動學(xué)生的心靈。其三，社會因素。伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些人們過度追求經(jīng)濟利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責(zé)任觀念的環(huán)境中，對初中生的思想觀念形成也產(chǎn)生了不良影響。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中一些錯誤、負(fù)面的意識形態(tài)也影響著初中生的思想發(fā)展，造成他們感恩與責(zé)任意識的缺失。endprint

3 初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育

3.1 對父母的感恩與對家庭的責(zé)任

對父母的感恩和對家庭的責(zé)任，是青少年應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在八年級（上冊）《愛在屋檐下》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母為自己做的事情，感受父母對家庭的付出、對自己的關(guān)愛。通過設(shè)置幾個小問題讓學(xué)生發(fā)言，來培養(yǎng)他們的感恩意識和家庭責(zé)任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應(yīng)該為父母做些什么”、“說說你能為家里做的事”等。最后，還要教育學(xué)生孝敬家里的長輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級（上冊）《我與父母交朋友》中，通過講解“嚴(yán)也是一種愛”、“交往的藝術(shù)”，讓學(xué)生明白父母對自己的良苦用心，從而激發(fā)他們對父母的感恩心理、對家庭的責(zé)任意識。

3.2 對教師的感恩與對班級的責(zé)任

對教師的感恩和對班級的責(zé)任，是初中生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在八年級（上冊）《老師伴我成長》中，教師可通過“我知我?guī)煛苯處煭h(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識到老師付出的辛勤勞動。例如，課上讓學(xué)生發(fā)言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動的一件事”，課下讓學(xué)生收集贊美老師這一職業(yè)的詩句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是陽光下最高尚的職業(yè)”等等，從而讓學(xué)生體會到教師這一職業(yè)的艱辛，激發(fā)他們對教師的感恩心理。在七年級（上冊）《新學(xué)校，新同學(xué)》時，可以讓每位學(xué)生講述自己對班級的責(zé)任，談一談自己為班級、為同學(xué)所做的事，如運動會上為班級獲得好成績、勞動中勇于承擔(dān)重活、日常學(xué)習(xí)中幫助他人、下雨天送同學(xué)回家等等，從而增強他們的集體責(zé)任感。

3.3 對生活的感恩與對社會的責(zé)任

對生活的感恩與對社會的責(zé)任，是每個青少年應(yīng)盡的義務(wù)。在七年級（上冊）《珍愛生命》中，教師可啟發(fā)學(xué)生感恩日常生活中的一切，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個人的生命必須要承擔(dān)起對社會的責(zé)任。只有那些勇于承擔(dān)責(zé)任、為社會做出貢獻(xiàn)的人們，他們的生命才是最有價值的。在八年級（上冊）《同濟攜手共進》中，讓學(xué)生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、朋友及身邊的人，并承擔(dān)對他人應(yīng)盡的責(zé)任。為了更好地發(fā)揮初中思想品德課程的德育作用，教師應(yīng)在課堂上充分挖掘教學(xué)素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識。

4 在思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識的措施

4.1 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

新課程改革提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光來認(rèn)識學(xué)生。在進行感恩與責(zé)任教育時，要充分肯定學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生深刻地體會到感恩與責(zé)任的重要性。并真正認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，探索既符合感恩與責(zé)任教育特點，又易于初中學(xué)生接受的教育方式。通過課堂討論、主題班會、命題作文等多種方式來進行感恩與責(zé)任教育，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立感恩與責(zé)任意識，切實提升自身的道德品質(zhì)。

4.2 提高教師自身素質(zhì)

教師是思想品德課堂的組織者與引導(dǎo)者，對于教學(xué)活動的組織起著十分重要的作用，因此對教師自身素質(zhì)的提高也是感恩與責(zé)任教育的重要環(huán)節(jié)。為了切實做好感恩與責(zé)任教育，教師應(yīng)加大對教學(xué)方法的探尋和實踐，運用豐富多彩的教學(xué)活動來增強學(xué)生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識的同時注重道德水平的培養(yǎng)。注重時事熱點中感恩與責(zé)任教學(xué)資源的挖掘，并運用到實際教學(xué)當(dāng)中。提升自己觀察、總結(jié)、闡述的能力，用自己的一言一行來切實感染學(xué)生，從而達(dá)到對初中生進行感恩與責(zé)任教育的目的。

4.3 利用社會實踐活動

現(xiàn)階段，社會也應(yīng)與家庭、學(xué)校一同承擔(dān)起思想品德教育的責(zé)任，從而切實貫徹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。學(xué)校可聯(lián)合社會群體開展“走進敬老院”、“小小環(huán)衛(wèi)工”、“我當(dāng)一天郵遞員”等系列社會活動，讓學(xué)生在實際活動中感受他人的勞動、自己的責(zé)任。實踐中，通過社會實踐活動的開展，有利于學(xué)生深入地體會感恩與責(zé)任意識，培養(yǎng)自己的感恩心理和履行責(zé)任的能力。針對當(dāng)前學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為單一教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，各級教育行政部門應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，將社會實踐活動的開展等納入教師教學(xué)的考核指標(biāo)。

5 結(jié)束語

初中生正處在人格與思想形成的重要時期，其受到的思想教育將對其一生產(chǎn)生重要的影響。感恩與責(zé)任教育是初中思想品德課程中的重要組成部分，對于培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)與崇高的道德水平具有不可取代的作用。本文研究了初中生感恩與責(zé)任的現(xiàn)狀及其原因，并從對父母的感恩與對家庭的責(zé)任、對教師的感恩與對班級的責(zé)任、對生活的感恩與對社會的責(zé)任三方面出發(fā)，闡述了初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育。文章認(rèn)為：樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念、提高教師自身素質(zhì)、利用社會實踐活動，是在初中思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識的實際措施。未來，廣大教師應(yīng)持續(xù)探尋有效的教學(xué)方法，與家庭、社會一同擔(dān)負(fù)起青少年道德教育的重任。

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