王桂梅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育的任務(wù)和目標得到轉(zhuǎn)變，促使教師進一步提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量和有效性，使學生能夠在教學過程中受益。通過對小學數(shù)學教育的影響因素及對策進行探討，旨在推動小學數(shù)學教育的進一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 影響因素 對策

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.043

Impact Factors in Primary Mathematics Education and Countermeasures

WANG Guimei

（Hebei Longhua Hanjiadian Central Primary School， Chengde， Hebei 068163）

Abstract With the continuous development of quality education， elementary mathematics education mission and goals are changing， prompting teachers to further improve the quality and effectiveness of elementary mathematics education to enable students to get real benefits in the teaching process. By factors of elementary mathematics education are discussed and countermeasures designed to promote the further development and construction of elementary mathematics education.

Key words primary mathematics; impact factors; coumtermeasures

0 引言

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，教師深受應試教育理念的束縛和限制，只是以提高學生的學習成績和應試能力為主要的教學目標。這就限制了小學數(shù)學教育的發(fā)展，無法迎合時代的發(fā)展與變化。在新的時代背景下，小學數(shù)學教育的目標和任務(wù)得到改變，對教學方法和教學模式的要求更高，促使教師探究小學數(shù)學教育的影響因素，并以此為基礎(chǔ)對小學數(shù)學教育進行改革與創(chuàng)新?；诖?，本文在此對小學數(shù)學教育的影響因素及對策進行探討，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進小學數(shù)學教育的進一步發(fā)展，使學生能夠從中受益。

1 小學數(shù)學教育的影響因素

1.1 學生的學習主動性

隨著現(xiàn)代教育心理學的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到學生的情緒和心理對教學的重要影響。如果學生缺乏學習的主動性和積極性，這就會導致學生不愿意主動積極地進行學習，不愿意為某一學科投入時間和精力，導致教師所制定的教學計劃得不到學生的支撐與配合，最終使得課堂教學的質(zhì)量相對較低。因此，學生的學習主動性是影響小學數(shù)學教育的主要因素之一。這就促使教師要重視學生的學習主動性和積極性，要不斷激發(fā)學生的學習動力和興趣，使學生愿意主動的參與到小學數(shù)學教學活動中。

1.2 教學方法

另一方面，教學方法是否有效在某種程度上決定了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和有效性。

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師深受應試教育理念的限制與束縛，以提高學生的學習成績和應試能力為主要的教學目標。因此，教師長期將學生置于被動接受知識的地位，對學生進行知識的灌輸。在小學數(shù)學教育中，教師通常采用講授的方式開展課堂教學，導致學生的學習主體性沒有得到發(fā)揮，也容易讓學生感到枯燥和無聊，使學生失去數(shù)學學習的興趣和動力。

因此，教學方法的重要性得到體現(xiàn)，如果教師能夠在小學數(shù)學教學中靈活選擇多樣化的教學方法就可以增加課堂教學的生動性和趣味性，同時幫助學生更有效率的學習數(shù)學，在提高學生學習興趣的同時提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

1.3 教學評價與總結(jié)

經(jīng)過實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視了課堂教學評價與總結(jié)的重要意義，導致其沒有在小學數(shù)學課堂教學中合理利用教學評價與課堂總結(jié)，既沒有對學生的學習情況進行總結(jié)，也沒有對學生的心理進行鼓勵和引導，導致課堂教學的質(zhì)量有待提升。

正因為缺乏有效的課堂總結(jié)，導致學生無法發(fā)現(xiàn)自己小學數(shù)學教學中存在的不足之處，也就導致學生無法對自己的缺陷進行改正，無法逐步提高學生的學習效率。同時，因為沒有有效的教學評價，導致學生的學習動力較低，無法獲得成功體驗，也就無法在日后的學習中表現(xiàn)得更加積極與主動。

1.4 師生關(guān)系與教學氛圍

與此同時，師生關(guān)系與課堂教學氛圍也在某種程度上影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師對課堂秩序的要求相對苛刻，對學生紀律的要求非常嚴格。

在這種意識和理念的引導下，教師經(jīng)常在課堂中對學生進行責備與審問，一旦學生犯錯，教師就會當眾對學生進行喝問。這就使得學生對教師存在一定的恐懼心理，導致學生不愿意在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)得更加活躍，不愿意與教師進行交流與互動。

在這種背景下，小學數(shù)學課堂的教學氛圍相對壓抑和拘謹，學生與教師之間的關(guān)系也相對陌生與僵化?；诖耍處熍c學生在小學數(shù)學教學中無法進行充分的交流與互動，無法提高課堂教學的活力，導致教學質(zhì)量不理想。

1.5 學生的能力與基礎(chǔ)

最后，從客觀條件來說，學生的基礎(chǔ)與能力也影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。教師已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)，部分學生能夠在小學數(shù)學課堂教學中獲得真實的能力，能夠跟上教師的節(jié)奏，并做到舉一反三，得到真實的提升。而部分學生卻難以跟上教師的節(jié)奏，對教學內(nèi)容難以理解和掌握，無法順利完成基本的教學內(nèi)容，導致學生的收獲較低。

從客觀上說，學生個體之間必定存在差異，學生的智力水平以及受到的外界環(huán)境的影響等多方面的因素，都對學生的學習能力有不可忽視的影響，進而對小學數(shù)學教育有重要的影響。

2 如何解決小學數(shù)學教育的影響因素

2.1 利用生活化教學提高學生的學習興趣

首先，教師必須要重視學生的興趣和動力，必須要引導學生更主動積極地參與到小學數(shù)學教學中。因此，教師可以在小學數(shù)學教學中開展生活化教學，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學生感受到小學數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學學科的實用性，并對數(shù)學學習產(chǎn)生足夠的興趣。

以《加減法》的教學為例，在課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)了在超市中買文具的情境，組織學生分別扮演消費者和營業(yè)員。這就需要學生利用加減法進行正確的計算，進而完成付款與收賬的過程。通過這樣的生活化教學，學生逐步意識到數(shù)學學科在生活中的重要性，意識到能夠在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，并且意識到學好數(shù)學能夠更好地生活。在無形中，學生對數(shù)學學科的興趣逐步增加， 使得學生在日后的學習中更主動積極地參與到教學活動中。

2.2 充分利用多樣化的教學方法

與此同時，教師需要在小學數(shù)學教學中充分利用多樣化的教學方法開展課堂教學。針對不同的教學內(nèi)容，教師可以選擇更有針對性的教學方法，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學質(zhì)量。

以《比較》這一課的教學為例，僅僅通過教材內(nèi)容和教師的講解，學生很難對這一抽象的數(shù)學概念進行正確理解和掌握。此時，教師可以利用多媒體教學法開展教學，將抽象的小學數(shù)學概念教學變得生動具體。

在多媒體技術(shù)和設(shè)備的有力支撐下，教師就可以在視頻課件中將不同高度、不同長短的物體排列在一起，讓學生通過直觀的觀察了解什么是比較，對這一抽象的數(shù)學概念進行深層次的學習和領(lǐng)悟。

又如，在《多邊形的面積》這一課的教學中，教師可以選擇小組合作交流法開展課堂教學。首先，教師將學生按照一定的條件分為不同的小組，要求學生通過合作與交流探究多邊形面積的計算方法。在此基礎(chǔ)上，教師要對學生交流與合作的結(jié)果進行匯總，針對學生難以解決的疑難點進行有針對性的解讀。通過合作與交流，教師利用小組的力量提高了學生的學習效率，并在思維的碰撞中讓學生掌握了多種求出多邊形面積的方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.3 積極利用有效的教學評價

另一方面，在小學數(shù)學教學中，教師必須要積極利用有效的教學評價，要針對學生的心理進行疏導，提高學生的學習主動性和積極性。因此，教師需要在小學數(shù)學教學中發(fā)揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行鼓舞與激勵，讓學生獲得足夠的成功體驗，并在日后的學習中表現(xiàn)得更加主動和積極，爆發(fā)出更大的潛力。

2.4 建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

與此同時，教師需要在小學數(shù)學教學中建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這就需要教師改變自己的教學意識，要以溫和的態(tài)度和親切的笑容面對學生。

在此基礎(chǔ)上，教師需要對學生更加關(guān)心，要讓學生感受到教師對自己的重視與關(guān)愛，使學生愿意親近教師，愿意與教師建立友誼。此外，教師要主動親近學生，既要成為學生學習中的師者，也要成為學生生活中的長者。

2.5 合理利用分層教學法

最后，針對學生基礎(chǔ)與能力的問題，教師應該在小學數(shù)學教學中合理利用分層教學法。簡單地說，教師應該根據(jù)學生具體的能力與基礎(chǔ)對其進行合理分層，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置，制定更有針對性的教學計劃。

以《正比例和反比例》的教學為例，針對高層次的學生，教師就可以要求其探究正比例與反比例的概念，并對正反比例函數(shù)有初步了解。針對低層次學生，教師就應該夯實學生的基礎(chǔ)，完成基本的教學任務(wù)。

通過分層教學，教師抓住了學生的基礎(chǔ)與能力，能夠讓不同基礎(chǔ)的學生在小學數(shù)學教學中獲得提升，促進全體學生共同發(fā)展與進步。

3 結(jié)束語

總的來說，小學數(shù)學教育受到多方面因素的影響，教師應該正確把握這些影響因素，并以此為依據(jù)制定更行之有效的策略對小學數(shù)學教學進行改革與創(chuàng)新。因此，教師需要在小學數(shù)學教學實踐工作中有意識地總結(jié)和交流，完善教學方法、改革教學模式，推動小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻

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