朱春燕

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)所講授的內(nèi)容已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求。該文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等方面的改革進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（a）-0212-02

職業(yè)教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性”；在證書(shū)制度上，將從單一的“學(xué)歷證書(shū)”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書(shū)”制度；在學(xué)習(xí)方法上，將從“書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重理論與實(shí)踐想結(jié)合”。該文將以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為例進(jìn)行探討教學(xué)模式的改革。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材基本選用本科生使用的教材，或者在本科生的教材上內(nèi)容進(jìn)行刪減，而本科段的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐操作內(nèi)容很少，本科段的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，所以，講解的內(nèi)容基本未發(fā)生過(guò)變化，主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及分類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)通信等知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)涵蓋的面廣，理論性強(qiáng)，而高職的教育要在有限的課時(shí)中完成這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，顯然會(huì)力不從心，更無(wú)從談加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)了，理論教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 授課形式單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程整個(gè)教學(xué)以理論內(nèi)容為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少，講解形式枯燥，以老師講解為主，教與學(xué)很少有互動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳遞的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，以致于大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 考核方式單一

傳統(tǒng)的考核基本以筆試為主，這種方式只能說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，但對(duì)于實(shí)踐操作卻無(wú)能為力，并且網(wǎng)絡(luò)中很多知識(shí)并不需要學(xué)生死記硬背，需要的時(shí)候查閱一些手冊(cè)就可以，所以，如何靈活而全面地考核學(xué)生能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)或者企業(yè)的要求，就需要對(duì)考核方式進(jìn)行改變。

2 教學(xué)改革方案

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，既需要必要的理論知識(shí)，也需要通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，所以，在教學(xué)內(nèi)容上，需要將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)一些原理性很強(qiáng)的知識(shí)，在日后的工作中使用頻率較低的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的刪除或簡(jiǎn)化，如，OSI/RM參考模型，只說(shuō)明有這7層模型，并介紹每一層的基本功能，重點(diǎn)介紹TCP/IP參考模型，并且對(duì)模型中的滑動(dòng)協(xié)議、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪除。數(shù)據(jù)傳輸速率的計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)化講解。而對(duì)一些操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，如，雙絞線(xiàn)的線(xiàn)序、制作、直通和交叉線(xiàn)的功能等、還有實(shí)際網(wǎng)絡(luò)調(diào)試過(guò)程中用到的網(wǎng)絡(luò)指令如Ping、ARP、Nslookup等；在應(yīng)用層上還增加了服務(wù)器的搭建，如，打印服務(wù)、DNS、DHCP、WEB等服務(wù)器的配置。

2.2 改革教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）對(duì)于比較難以理解的理論知識(shí)可以通過(guò)改變視聽(tīng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比較用多媒體，黑板粉筆進(jìn)行直白的授課形式轉(zhuǎn)換成Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，比如：OSI7層模型的數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程。這樣既便于理解也容易記憶。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為3步走：第一步主要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模仿型實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的操作完成基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)所有學(xué)生都需要掌握的一環(huán)節(jié)；第二步是擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)，這是在學(xué)生熟練掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有授課教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指定一些較有綜合性的實(shí)驗(yàn)，授課教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)逐步提出問(wèn)題和解決策略，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，找到解決問(wèn)題的方法，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣；第三步是創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)，授課教師給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)的調(diào)試過(guò)程。并最終能完成一份完整的項(xiàng)目報(bào)告。

2.3 改革考核方法

改革考核方式針對(duì)傳統(tǒng)筆試考核方式不能全面考核學(xué)生的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在考核上采用課程考核和認(rèn)證考核相結(jié)合的方式。

課程考核在授課的過(guò)程中進(jìn)行完成，每一次課根據(jù)課程內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩種形式，理論課程直接以筆試作業(yè)形式進(jìn)行考核，實(shí)踐環(huán)節(jié)以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行進(jìn)行給分。學(xué)生最終的成績(jī)組成如下：課程考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)出勤（10%）+平時(shí)作業(yè)（20%）+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（ 30%）+期末考試（40%）。

期末試卷的構(gòu)成也做了修改，簡(jiǎn)化理論知識(shí)點(diǎn)的考核，加強(qiáng)實(shí)踐操作。（見(jiàn)表1）

認(rèn)證考核指在課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)局的網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證，同時(shí)學(xué)生也可以自行參加國(guó)家軟考中的網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證或行業(yè)認(rèn)證CCNA、RCNA的考試。這樣可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證度，也實(shí)現(xiàn)了雙證教育的目的。

3 虛擬技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

民辦院校在設(shè)備的投入上一直處于弱勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是相對(duì)比較昂貴的，所以，虛擬技術(shù)和模擬器的使用無(wú)疑是讓民辦院校的學(xué)生在很大程度上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。軟硬件結(jié)合的虛擬技術(shù)能夠提供與真實(shí)環(huán)境基本一致的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣只要配置相對(duì)較好的PC機(jī)就能讓學(xué)生擁有自己的實(shí)驗(yàn)室。

3.1 網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，該校已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施中投入了以下設(shè)備。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室考慮到很多網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的，所以，一共建了6組實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)包括8臺(tái)PC機(jī)，4臺(tái)路由器、2臺(tái)三層交換機(jī)、2臺(tái)二層可網(wǎng)管交換機(jī)、1臺(tái)RCMS設(shè)備管理控制服務(wù)器。

3.2 虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室配置的設(shè)備僅能滿(mǎn)足學(xué)生的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于應(yīng)用層的服務(wù)器配置無(wú)法完成，為了降低學(xué)校的辦學(xué)成本，又不影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，我們兼用在學(xué)生段安裝虛擬機(jī)，然后在虛擬機(jī)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置，然后進(jìn)行調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)中，用Cisco網(wǎng)絡(luò)模擬器（Packet Tracer）、雙實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全模擬器來(lái)構(gòu)造一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣既不需要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，又能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是該院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，多年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、方法與手段、課程考核等方面不斷地探索與改革，希望能找到一條更適合于我們高職學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。今后我們還將緊跟職教的要求，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出既專(zhuān)業(yè)又有特長(zhǎng)的高職學(xué)生。

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