趙洪霞 包蕾 徐達文 程培紅

摘 要 本文根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特點及培養(yǎng)目標，從與企業(yè)合作編寫教材、課程的設(shè)計偏重實驗、運用現(xiàn)代化教學手段及采用合理的教學評價體系等方面，對光電子技術(shù)課程的教學進行了改革與探索。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 光電子技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.062

Applied technical Undergraduate College Optoelectronic

Technical Course Teaching Reform

ZHAO Hongxia， BAO Lei， XU Dawen， CHENG Peihong

（School of Electric and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract In this paper， according to the characteristics of the application of technical undergraduate course colleges and universities and training target， from writing and enterprise cooperation， the course focuses on the design of the experimental teaching materials， the use of modern teaching means and the use of the reasonable teaching evaluation system of optical electronic technology course teaching to carry on the reform and exploration.

Key words application technology; Optoelectronic technology; teaching reform

為了使大學生的培養(yǎng)更好地面向社會，貼近市場、更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教育部等六部委提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，鼓勵舉辦應(yīng)用技術(shù)型高校，將其建設(shè)成直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學。在上述《規(guī)劃》的指導下，欲推動一批本科高校轉(zhuǎn)型，而寧波工程學院恰是2000年以后轉(zhuǎn)型成立的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的本科院校，響應(yīng)轉(zhuǎn)型號召義不容辭。但對于應(yīng)用技術(shù)型大學培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和軌道可循，只能在借鑒別國同類院校辦學成果和積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索?！肮怆娮蛹夹g(shù)”是我校電子科學與技術(shù)專業(yè)光電子方向的一門專業(yè)核心課。其教學任務(wù)不僅要傳授給學生扎實的光電子技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)相關(guān)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是通過完善的理論和實踐教學體系培養(yǎng)和提高學生的工程素質(zhì)，為畢業(yè)后從事光電子方面的相關(guān)崗位做準備。本文就光電子技術(shù)課程針對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式提出幾點見解。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標

隨著我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級及由此引起的勞動力市場變化，社會大環(huán)境對高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。由此，作為電子科學與技術(shù)專業(yè)核心課程的光電子技術(shù)課程的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)偏學術(shù)型定位的課程培養(yǎng)目標存在根本性區(qū)別，而應(yīng)以學生就業(yè)崗位需求為導向確立培養(yǎng)目標。培養(yǎng)的學生既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，更具有較強的動手能力，使學生畢業(yè)后在相應(yīng)的工作崗位能夠具有光電產(chǎn)品生產(chǎn)制造、裝配、檢測、設(shè)備操作與維護、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用才能。經(jīng)過相關(guān)企業(yè)大量調(diào)研和人才需求分析，筆者認為應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程的具體目標是以培養(yǎng)從事光電子方向系統(tǒng)設(shè)計與集成的應(yīng)用技術(shù)人才為主，注重提高學生光子器件的開發(fā)能力，強調(diào)學生的綜合應(yīng)用能力，能夠理解跨行業(yè)的知識融會貫通。

2 目前轉(zhuǎn)型類高校光電子技術(shù)課程教學中存在的問題

（1）教材少，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進。我校于2005年由原來的?？茖W校升格為本科院校，屬于地方本科院校。學生使用的教材幾乎都是由學術(shù)型大學的專家教授編寫出來的。這些教材偏重理論，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨不太匹配。教材更新速度慢，與企業(yè)實際情況相距甚遠。同時，由于課程內(nèi)容側(cè)重理論，學生學習起來感到枯燥無味。

（2）授課內(nèi)容偏重理論，輕實踐。光電子技術(shù)是光子技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的綜合性交叉學科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。它包含了激光原理與控制、光電顯示、光存儲、光輻射的調(diào)制及探測等方面的知識，討論光纖傳感器原理，相干測量及激光的各種應(yīng)用等。當前地方本科高校的培養(yǎng)體系和模式基本都是按照傳統(tǒng)的理論人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，在轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型本科高校的過程中培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系受到傳統(tǒng)慣性的影響，理論教學依然占有絕對的比重。這與培養(yǎng)學生具有相應(yīng)的應(yīng)用技能相悖。光電子技術(shù)本是一門應(yīng)用性很強的課程，通過該課程的學習應(yīng)該使學生具備應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。完備系統(tǒng)的理論知識固然重要，但新穎的實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計更能使學生提高學習興趣和對實際問題的分析和解決能力。

（3）課程內(nèi)容較多，課時偏少。光電子技術(shù)是電子科學與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是21世紀先進科學技術(shù)之一，在現(xiàn)代社會中起著舉足輕重的作用，他的發(fā)展對國民經(jīng)濟及國防建設(shè)有著巨大的推動作用。但光電子技術(shù)作為專業(yè)的主干課程，內(nèi)容較多，涉及的范圍廣，而課時量大多在48～64課時之間，有的還包括16課時的課內(nèi)實驗。在少課時的情況下，如何完成內(nèi)容的講解，同時在理論學習和實踐的過程中提高學生的應(yīng)用技能成為必須考慮的問題。

（4）評價體系單一。目前大多數(shù)高校光電子技術(shù)課程的考核方式是教師根據(jù)學生的出勤和期末試卷給出課程成績;出勤占20%，期末試卷占到80%。基本一張試卷決定學習的好壞，偏離課程學習初衷，忽略學生是否能運用科學的方法將所學的理論運用到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，生成新的知識。

3 應(yīng)用型本科院校光電子技術(shù)課程改革措施

3.1 以崗位需求為導向自編教材，及時更新

依據(jù)當今科技的發(fā)展，企業(yè)技術(shù)不斷革新，通過到光電子方向相關(guān)的本地企業(yè)光圣科技、奇美電子、首佳液晶、璨宇光電、菱茂光電等進行大量的調(diào)研，了解企業(yè)對人才具體需求確定課程培養(yǎng)目標。整合課程內(nèi)容：增加LED顯示材料和液晶顯示的驅(qū)動，刪除了陰極攝像管顯示和光輻射的電磁場理論。同時增大了液晶顯示板的設(shè)計，組裝和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實際需求自編教材，且與企業(yè)合作共同編寫。該教材適合學生更快地進入工作狀態(tài)，熟悉工業(yè)運作，也可作為企業(yè)提高自已員工水平的參考資料。

3.2 增加實踐學時的比重，提高學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校定位后，我院對原有的光電子技術(shù)實驗室進行了升級改造。一方面增加了設(shè)計型實驗的比例，同時去掉了驗證性實驗。因設(shè)計性實驗?zāi)軓亩嘟嵌?、多方位、多層次、多途徑訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學生應(yīng)用技能的重要手段。另一方面，根據(jù)課程培養(yǎng)目標，與大恒光電及天津拓撲合作共同開發(fā)了實驗項目。具體內(nèi)容如表1所示：

表1 實驗類型、實驗項目及所占比例

3.3 ?采用課程內(nèi)容分層、開展課堂討論及利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學方法

應(yīng)用技術(shù)型本科院校在傳授學生系統(tǒng)的理論知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學生運用知識的技能。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)課程教學方式已不能適應(yīng)新時期應(yīng)用技術(shù)型大學生培養(yǎng)的需要。而教育體制改革又要求降低教學的學時數(shù)，給學生更加寬松的時間培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而技能的培養(yǎng)又需要大量課時。解決教學課時少與應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的矛盾，成了光電子技術(shù)教學改革的一項重要任務(wù)。筆者認為，首先為了能在有限的學時內(nèi)，講解更多的內(nèi)容，而且還能被學生較好地吸收，需要將教學內(nèi)容作整體分析、分出層次。比如：哪些內(nèi)容是重點、要點，需要學生牢固掌握;哪些內(nèi)容是難點，需要慢講，細講;哪些內(nèi)容屬于擴大知識而容易理解的，可以快講;哪些內(nèi)容需要壓縮甚至刪減;哪些內(nèi)容可以讓學生自學。例如，各種顯示器的工作原理和驅(qū)動方式是重點內(nèi)容，需要詳講，精講多練;激光器的清洗，雕刻等應(yīng)用內(nèi)容簡單，學生可以自學。其次可以針對難點的內(nèi)容開展課堂討論，在活躍的課堂氣氛下，加深對知識的理解。最后利用現(xiàn)代化的教學和溝通工具，為學生建立一個交流平臺，這個平臺應(yīng)用的技術(shù)可以由教師自己選擇，如BBS、微信、QQ、電子郵箱、社區(qū)等，然后教師將認為有用的資料分享到這個平臺，并對學生提出的問題進行解答，這樣可以達到一個教學相長的效果。

3.4 采用多元化的評價體系

教學評價方面，采用多種考核方式并舉，多角度考查學生對知識的掌握程度。目的是淡化考核結(jié)果，避免學生機械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學習效果和過程，提高學生自學能力，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。如根據(jù)光電子技術(shù)的課程特點，筆者對原有的考核方式進行了適當?shù)恼{(diào)整，偏重實踐教學的權(quán)重，同時，注重平時課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度和成效，在期末考試中采取開、閉卷相結(jié)合的方式（如表2所示）。

表2 考核內(nèi)容、考核方式及所占權(quán)重

基金項目：浙江省高等教育學會高等教育研究課題（項目編號：KT2014079）

參考文獻

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