李鐵

摘 要 武術(shù)在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，是我國重要的國粹之一，近年越來越多的高校開設了公共體育武術(shù)教學，提高了學生的身體素質(zhì)，弘揚了武術(shù)精神，取得了很好的教學效果，本文以沈陽師范大學公共體育武術(shù)教學為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，就當前公共體育武術(shù)課教學存在的問題進行分析，指出了當前武術(shù)教學存在的不足，并提出了一些合理化建議，希望為促進公共體育武術(shù)教學的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 武術(shù)教學 興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.058

Research on College Public Physical Education

Martial Arts Teaching Reform

LI Tie

（College of Sports Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Martial Arts in China has a long history and tradition， is an important cultural legacy of recent years， a growing number of colleges and universities opened Martial Arts teaching to enhance students' physical fitness， promote the martial spirit， and achieved good teaching results， the paper takes ?Shenyang Normal University public Martial Art Teaching for the study， using literature data， questionnaire， expert interviews， mathematical statistics on current issues Martial Arts teaching presence were analyzed， pointing out deficiencies， and made some reasonable suggestions， hoping to provide some reference for promoting the development of Martial Arts teaching.

Key words college; public sports; martial arts; interest

武術(shù)是我國的文化遺產(chǎn)，武術(shù)進入高校公共體育教學已有很長的時間，為公共體育教學的發(fā)展直到了促進的作用，取得了不凡的教學科研成果。隨著高校公共體育教學改革的不斷進行，武術(shù)教學在教材的選擇，教師的教學方法，師資力量上的組成上都顯現(xiàn)出了一定問題，對武術(shù)教學改革的研究是有著重要的理論與實踐意義的。

1 研究對象

對沈陽師范大學公共體育武術(shù)選修班的學生進行調(diào)查研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育武術(shù)教學改革的論文，總結(jié)當前公共體育武術(shù)教學的研究現(xiàn)狀。

2.2 專家訪談法

對東北大學、遼寧大學、沈陽工程學院、沈陽農(nóng)業(yè)大學的武術(shù)教學專家與教師進行訪談，針對公共體育武術(shù)教學改革進行討論。

2.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取沈陽師范大學2013、2014級公共體育武術(shù)班教學的學生進行問卷調(diào)查，共放發(fā)問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷197份，有效率98.5%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷的調(diào)查結(jié)果運用SPSS軟件、EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學生武術(shù)學習興趣調(diào)查分析

表1 學生武術(shù)學習興趣調(diào)查表（N=197）

對學生進行了武術(shù)課學習興趣的調(diào)查問卷，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學生的武術(shù)課學習興趣較高，有47.7%的學生對武術(shù)學習非常感興趣，有38.6%的學生對武術(shù)學習感興趣，有8.6%的學生對武術(shù)學習不感興趣，有5.1%的學生對武術(shù)學習非常不感興趣。

武術(shù)教學以長拳，套路學習為主，武術(shù)動作精彩，武術(shù)運動不僅可以強身健體，還可以提高學生道德水平，武德的學習可以陶冶學生的道德情操，促進學生的精神文明，因此，學生對武術(shù)課學習的興趣還是比較高的，越來越多的學生選擇武術(shù)選修課學習。另外，也有一小部分學生對武術(shù)課的興趣不高，對武術(shù)的內(nèi)涵不理解，影響了武術(shù)課的學習。

3.2 學生選修武術(shù)動機調(diào)查分析

表2 學生武術(shù)學習動機調(diào)查表（N=197）

對學生進行了武術(shù)學習動機的調(diào)查問卷，從表2問卷的調(diào)查結(jié)果來看，學生選修武術(shù)學習的動機還是比較積極的，有33%的學生是為了強身健體，有8.1%的學生是想通過武術(shù)學習保護自己，有6.6%的學生是認為武術(shù)考試容易通過，有22.8%的學生是想通過武術(shù)學習陶冶情操，有29.4%的學生是想通過武術(shù)學習鍛煉意志品質(zhì)。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，學生參與武術(shù)學習的動機比較積極，武術(shù)的健身價值已經(jīng)被學生接受，學生想通過武術(shù)學習強身健體，陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)的愿望比較強，但是仍舊有一小部分學生的學習動機不明確，沒有真正理解武術(shù)學習的真正意義，需要對其進行正確的引導與幫助。

3.3 武術(shù)教學影響因素調(diào)查分析

表3 武術(shù)教學影響因素調(diào)查表（N=197）

對學生進行了武術(shù)教學影響因素的調(diào)查，從表3的調(diào)查問卷可以看出，有28.4%的學生認為當前教學觀念落后是武術(shù)教學的主要影響因素，有27.4%的學生認為教材內(nèi)容更新慢，教學內(nèi)容單一是主要的影響因素，有22.8%的學生認為師資力量弱是主要的影響因素，有16.8%的學生認為考試不合理是主要的影響因素。

隨著教學發(fā)展的變化，武術(shù)教學中也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學的開展，長期以來武術(shù)教師教學觀念相對落后，認為武術(shù)選修課只要學生簡單掌握一套動作就可以了，沒必要對武術(shù)的歷史，武術(shù)的發(fā)展，武術(shù)的內(nèi)涵進行講解學習，在這種教學觀念的指導下，在教學中僅重視對招式的傳授，而對武術(shù)內(nèi)涵，武德的傳授不足，容易造成學生為了學習武術(shù)而學習武術(shù)，失去武術(shù)的教育意義。

大部分高校公共體育課武術(shù)教學內(nèi)容較少，一般都是二十四式太極拳，初級長拳，一般的傳統(tǒng)套路學習，雖然有的學校加入了散打，防身術(shù)的教學，但只是學習一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，沒有進行深入的學習，學生對這些內(nèi)容往往感到枯燥，不實用，達不到預期的目標，容易導致學生失去學習的興趣。

武術(shù)教學對教師要求較高，教師要有較強的武術(shù)專業(yè)技能，同時又要懂的如何進行武術(shù)的教學。當前武術(shù)教師教學工作量大，對武術(shù)教學的研究不夠深入，只是為了完成教學工作而教學，不利于提高學生的武術(shù)水平。還有一部分教師不是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，臨時學習一些武術(shù)套路，就開始進行教學，這也影響了教學的質(zhì)量。

武術(shù)的評價標準也一直是武術(shù)教學值的研究的問題，武術(shù)當前考評過多的傾向于運動技術(shù)動作的掌握，對學生武術(shù)知識、武術(shù)修為考核較少，過多的量化雖然感覺很合理，但是也沒能全面地評價學生的實際情況。

4 結(jié)果與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前學生對武術(shù)選修課比較感興趣，學生能積極主動地投入到武術(shù)課學習中去。

學生選擇武術(shù)選修課的動機比較復雜，主要動機有強身健體、保護自己、容易通過考試、陶冶情操、鍛煉意志品質(zhì)，學生能從正面比較正確地對待武術(shù)學習。

影響武術(shù)教學的因素主要有教師的教學觀念落后，教材內(nèi)容更新慢，教學內(nèi)容單一，師資力量弱，考試評價不合理。

老師要轉(zhuǎn)變教學思想，樹立全新的教學理念，武術(shù)教學要順應時代的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學理念，武術(shù)教學不僅要提高學生的身體素質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學生的健康心理，提高學生創(chuàng)造性能力，對學生進行德育的教育，通過武術(shù)的學習提高內(nèi)在的修為。

改變武術(shù)的教學內(nèi)容，增加武術(shù)教學的趣味性，淡化套路教學，突出武術(shù)教學的實用性。針對不同水平的學生開設多個內(nèi)容進行教學，以滿足不周層次學生對武術(shù)學習的需要。教學大綱的制定、教學內(nèi)容的選擇一定要突出科學性和計劃性，教學當中加強實施以人為本的教學理念。

教學當中要加強武術(shù)文化的教育，向?qū)W生宣揚習武先修德的教學理念，使學生端正武術(shù)學習的目標，武術(shù)學習不僅可以強身健體，更可以提高道德水平，促進校園精神文明的建設。

改革考試評價體系，注重學生綜合能力應用的培養(yǎng)。武術(shù)教學的基本目的是使學生全面掌握武術(shù)的基本技能，學習理論知識，更重要的是通過武術(shù)學習促進學生的心理健康，促進學生精神文明的提高，培養(yǎng)學生吃苦耐苦的精神，將考試評價與定量結(jié)合起來，加強學生的自我評價和同學之間的相互評價，加強教師日常的評價，建立科學的教學評價體系，促進武術(shù)教學改革的進行。

加強武術(shù)專職教師綜合能力的培養(yǎng)，不斷完善教師的教學方法，提高教師愛崗敬業(yè)的精神，加強教師的職后培訓，定期進行教學交流，針對武術(shù)教學中出現(xiàn)的問題進行討論，集思廣益，保證武術(shù)教學順利開展。

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