何穎紅

摘 要 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的深化，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，處于學(xué)歷劣勢(shì)的中職生，由于年齡輕、知識(shí)層次低、專(zhuān)業(yè)技能弱等諸多因素的影響，使不少中職生在臨近畢業(yè)走向職場(chǎng)時(shí)畏縮不前，產(chǎn)生了一些不良就業(yè)心理。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，消除心理困惑是中職生邁向就業(yè)成功的第一步。

關(guān)鍵詞 中職生 就業(yè)心理 原因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G717?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.086

Secondary Vocational Students' Employment

Psychological Analysis and Countermeasures

HE Yinghong

（Dongguan Economic and Trade School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract With the deepening of industrial structure upgrading， business professionals are increasingly demanding high quality. Faced with increasingly fierce competition for jobs， vocational education students at a disadvantage because of young age， low level of knowledge， expertise and weak influence of many factors， so many vocational students cringe at the workplace， not before graduation to produce some adverse employment psychology. How to help them correct understanding of their grasp themselves， eliminate mental confusion is vocational students successful first step towards employment.

Key words secondary vocational students; employment psychology; cause; countermeasures

根據(jù)我校就業(yè)辦的一些數(shù)據(jù)顯示，近幾年，我校應(yīng)屆畢業(yè)生中，只有10%的學(xué)生明確表示：畢業(yè)后第一時(shí)間找工作、賺工資，以減輕家庭負(fù)擔(dān)或盡快實(shí)現(xiàn)自食其力。而90%的學(xué)生則表示：繼續(xù)升學(xué)、聽(tīng)從父母安排、不急著就業(yè)、甚至不想就業(yè)。為什么中職畢業(yè)生，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如珠三角地區(qū)的中職畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)就業(yè)采取一種逃避的態(tài)度呢？

1 中職生就業(yè)心理調(diào)查分析

根據(jù)問(wèn)卷星對(duì)《中職生的就業(yè)心理與意向》的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果看，70.5%參與調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)在國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難;只有6.7%的人認(rèn)為就業(yè)容易，就業(yè)形勢(shì)比較好。因而，有28.6%的人對(duì)自己就業(yè)前景很有信心，46.7%的人則表示就業(yè)信心一般。在參與調(diào)查人中，有41%表示自己的就業(yè)目標(biāo)模糊，對(duì)就業(yè)前景表現(xiàn)茫然。在就業(yè)態(tài)度方面，有15.2%的人表示自己沒(méi)有特定的就業(yè)方向與就業(yè)目標(biāo)，走一步算一步，如果碰到合適的或自己感興趣的工作，哪怕工資待遇差一點(diǎn)都會(huì)嘗試去做;只有9%的人表示自己的就業(yè)方向較明確，但必須是待遇好，工作穩(wěn)定性強(qiáng)，而且工作環(huán)境較優(yōu)的才考慮;35.2%的人則表示只對(duì)符合自己興趣，有發(fā)展空間的工作感興趣，其他的一般不予考慮。在就業(yè)觀念方面，61.9%的人表示，會(huì)考慮先就業(yè)后擇業(yè)，但仍要視實(shí)際情況而定;15.2%的人則考慮自主創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為這雖然是一條險(xiǎn)道，而且失敗結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功，但仍認(rèn)為是值得去嘗試與冒險(xiǎn)的;18.1%的人認(rèn)為最好能一步到位，找到一份收入穩(wěn)定、待遇不差的工作是最理想的。在求職過(guò)程中，參與調(diào)查者優(yōu)先考慮的因素主要是工作待遇與福利、工作是否有趣及是否具挑戰(zhàn)性、符合個(gè)性等，其次才考慮企業(yè)規(guī)模、工作地點(diǎn)遠(yuǎn)近及工作輕松度等。在薪酬方面，參與調(diào)查者對(duì)此期望值表現(xiàn)不高，35.2%的人表示薪酬每月在1500元以下1000元以上都能接受，29.5%的人則希望薪酬能達(dá)到每月2000元，其他的則表示最好能達(dá)到2000元以上。對(duì)職業(yè)目標(biāo)的理解，47.6%的人認(rèn)為就業(yè)就是為了滿(mǎn)足生活的需要，39%的人則希望能成為領(lǐng)導(dǎo)者或管理者，35.2%的人則認(rèn)為就業(yè)是為獲得安全感和穩(wěn)定感，希望能從工作中獲得獨(dú)立自主感受及個(gè)人興趣滿(mǎn)足的有25.7%的人。如果出現(xiàn)求職結(jié)果與自己的期望不符時(shí)，64.8%的人會(huì)采取調(diào)整心態(tài)愉快接受的態(tài)度，19%的人會(huì)湊合著干，只有4.8%的參與調(diào)查者認(rèn)為如果求職結(jié)果與自己的期望不相符時(shí)，會(huì)馬上放棄，不委屈自己。

以上調(diào)查結(jié)果表明，中職生的就業(yè)信心明顯表現(xiàn)不足，就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)不高，就業(yè)目標(biāo)模糊，雖然就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變并趨于理性，但就業(yè)期望仍偏高。

2 中職生就業(yè)心理表現(xiàn)

為更深入了解中職生的就業(yè)心理，筆者在2010級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生中隨機(jī)選取了十位畢業(yè)生，并與他們進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的面對(duì)面調(diào)查與交流。訪談結(jié)果進(jìn)一步表明，中職生的就業(yè)信心、就業(yè)準(zhǔn)備明顯不足，就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)目標(biāo)不清晰，恐懼就業(yè)、逃避就業(yè)心理明顯，潛意識(shí)抗拒畢業(yè)或不想畢業(yè)，留戀校園，不想離校。

（1）自負(fù)心理。自負(fù)，就是個(gè)體對(duì)自己評(píng)估過(guò)高，不切合實(shí)際的心理狀態(tài)。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上容易好高騖遠(yuǎn)，擺不正自身位置，往往出現(xiàn)了“高不成低不就”的狀況，造成就業(yè)受挫，導(dǎo)致就業(yè)心理失衡。

（2）自卑心理。自卑就是個(gè)人對(duì)自己沒(méi)有充分深入的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致自己瞧不起自己的消極心理。很多中職學(xué)生認(rèn)為沒(méi)能考上普通高中，自己是無(wú)能的、失敗的，選擇中職學(xué)校實(shí)屬無(wú)奈之舉。因此，他們往往自我貶低，潛意識(shí)中表現(xiàn)出自卑與壓抑，甚至自暴自棄，過(guò)一天混一天算一天。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷地提高，使得中職生在求職過(guò)程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，甚至喪失信心，不敢主動(dòng)推銷(xiāo)自己，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

（3）逃避心理。中職生在面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，因沒(méi)有主動(dòng)、積極、提前了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求與要求，在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中屢屢受挫，從而感到無(wú)能為力或無(wú)法適應(yīng)，于是，就決定聽(tīng)天由命，不再主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，不想再去努力，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，這是一種典型的逃避心理。

（4）焦慮心理。一些中職畢業(yè)生既不主動(dòng)去了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職生的定位，也不了解自身的能力、特長(zhǎng)與個(gè)性，就業(yè)目標(biāo)不明確，在擇業(yè)過(guò)程中，過(guò)分看重工資福利待遇，不自覺(jué)地加大自己的心理壓力，一旦條件達(dá)不到，也就是當(dāng)現(xiàn)實(shí)的求職目標(biāo)與自身預(yù)期不相符時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折、失望、焦慮情緒，甚至憤世心理，最終導(dǎo)致就業(yè)焦慮。

（5）依賴(lài)心理。有些學(xué)生由于家庭、社會(huì)條件好，往往把就業(yè)希望寄托于父母、親戚朋友，甚至一些所謂捷徑來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。事實(shí)上，隨著自由就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，通過(guò)走后門(mén)等捷徑來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的成功率越來(lái)越低。中職生只有在擇業(yè)之初，樹(shù)自信，少依賴(lài)，敢競(jìng)爭(zhēng)，勇挑戰(zhàn)，才能脫穎而出，成功就業(yè)。

（6）實(shí)惠心理。持有這種心理的中職生比較多，他們往往在應(yīng)聘時(shí)，注重招聘企業(yè)或單位“能有多少工資、福利，有否假期等等”，而忽略了工作對(duì)自身的鍛煉、成長(zhǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，把工資待遇，以待遇好或不好作為衡量工作好否或能否接受的主標(biāo)準(zhǔn)，這樣往往就錯(cuò)過(guò)許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)不順。

3 中職生不良就業(yè)心理產(chǎn)生的原因

3.1 家庭教育缺失

一個(gè)國(guó)家甚至于一個(gè)地區(qū)，要保持發(fā)展活力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展與創(chuàng)新，靠的就是優(yōu)秀的、素質(zhì)過(guò)硬的人才，有素質(zhì)的人才不但要依靠學(xué)校的教育與培養(yǎng)，更需要家庭、社會(huì)的共同教育與培養(yǎng)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，如果父母不能對(duì)其進(jìn)行一些必要的吃苦教育，而是孩子想要什么就給什么，只要孩子聽(tīng)話(huà)，讀好書(shū)，比什么都重要，這種教育的結(jié)果是孩子往往會(huì)錯(cuò)誤地理解，只要我不惹事，不生是非，好好聽(tīng)話(huà)，把書(shū)讀好，那就行了。在孩子成長(zhǎng)意識(shí)中，往往容易產(chǎn)生這樣的理解與認(rèn)定：只要我聽(tīng)話(huà)，父母就能滿(mǎn)足我想要的一切，就可以安逸的生活，那怕不工作也沒(méi)問(wèn)題，從而導(dǎo)致90后的中職生在畢業(yè)后不想就業(yè)或逃避就業(yè)，或者在不得不就業(yè)的情況下，極易產(chǎn)生不良的就業(yè)心態(tài)，造成人為的就業(yè)困難。

3.2 學(xué)校教育的缺失

在職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，三年課程中只有一門(mén)涉及到就業(yè)教育的“職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)”課，而且大多時(shí)候都安排在一年級(jí)授課，授課時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期，課程形式也主要以理論講授為主，實(shí)踐活動(dòng)課不多，甚至沒(méi)有。學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，在校三年，學(xué)校能為學(xué)生提供的有關(guān)就業(yè)的培訓(xùn)課程很少，幾乎沒(méi)有。同時(shí)，學(xué)校往往也忽略為在校學(xué)生提供及時(shí)的有關(guān)就業(yè)形勢(shì)及變化的相關(guān)信息，使得中職畢業(yè)生在臨近畢業(yè)時(shí)，對(duì)如何擇業(yè)、如何就業(yè)、如何面試缺乏足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)信心不足。

3.3 中職生自身原因

中職生完成中職學(xué)業(yè)一般在18周歲左右，處在這個(gè)年齡段的青少年，愛(ài)幻想，易沖動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)。而同時(shí)，他們的心理發(fā)展還沒(méi)成熟，生理與心理發(fā)展明顯的不同步，加上他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，生活體驗(yàn)及個(gè)性心理特征存在差異，導(dǎo)致在求職擇業(yè)中就表現(xiàn)出復(fù)雜與矛盾的心理活動(dòng)。另一方面，中職生對(duì)社會(huì)不甚了解，在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少理性的眼光，在擇業(yè)時(shí)容易造成期望值過(guò)高，缺乏承受挫折與失敗的心理準(zhǔn)備，有的學(xué)生則過(guò)多過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校，缺乏主動(dòng)性，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，在求職過(guò)程中一旦受挫，很容易產(chǎn)生放棄或逃避心態(tài)，造成就業(yè)困難。

4 ?職生不良就業(yè)心理的對(duì)策

4.1 引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

幫助中職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，我們可以從三方面著手：首先，引導(dǎo)中職生擺正自己的位置。在新生入學(xué)教育中，我們就應(yīng)明確地告訴學(xué)生：既然選擇了中職學(xué)校，就不后悔。俗話(huà)說(shuō)得好，條條道路通羅馬，通往成功的道路也并非只有一條，社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，不僅需要高級(jí)的人才，但是，同樣不可缺少掌握中等技能的人才，兩者缺一不可。其次，引導(dǎo)中職生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己。可以通過(guò)開(kāi)展不同的主題活動(dòng)課來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己的性格，氣質(zhì)特點(diǎn)是什么，自己合適干什么及自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等，根據(jù)自己的需要，找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)方向，減少擇業(yè)的盲目性，避免不必要的心理挫折。其三，通過(guò)組織專(zhuān)題講座、就業(yè)前培訓(xùn)等形式幫助中職生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)?、客觀地評(píng)價(jià)自己專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)及能力，調(diào)準(zhǔn)就業(yè)期望值，讓自己的職業(yè)意向與社會(huì)需求相符。

4.2 做好中職生就業(yè)心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提早開(kāi)展一些與就業(yè)相關(guān)的心理教育活動(dòng)，幫助中職生提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫的心理準(zhǔn)備，提高他們的抗挫力。另外，學(xué)?？稍诓煌昙?jí)，設(shè)計(jì)、安排有關(guān)就業(yè)、擇業(yè)的心理講座，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)提高自身素質(zhì)以提高就業(yè)能力，對(duì)一些特別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)，幫助他們調(diào)適心理狀態(tài)，以良好的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)不同的就業(yè)要求。

4.3 幫助鼓勵(lì)中職生樹(shù)立自信心

成功往往源于自信。美國(guó)著名教育家馬斯洛說(shuō)：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”有不少中職生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途缺乏自信，這與現(xiàn)實(shí)中充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)格格不入，阻礙了他們的就業(yè)與發(fā)展。那么，如何幫助中職生樹(shù)立自信，尤其是就業(yè)自信心？學(xué)校可以通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)外一系列專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，邀請(qǐng)歷屆就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校講述自己的奮斗史等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

4.4 培養(yǎng)中職生的抗挫能力

現(xiàn)在的中職生都是90后人，個(gè)性表現(xiàn)是以自我為中心，自私、依賴(lài)性強(qiáng)、意志薄弱、自理自控能力差，與人溝通交流能力差。當(dāng)遭遇失敗后，往往容易出現(xiàn)情緒低落，不愿也不敢面對(duì)失敗與挫折，而是采取一些不正確的方式來(lái)逃避問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行抗挫折教育，強(qiáng)化中職生的抗挫折能力，增強(qiáng)中職生抗挫折信心。有條件的學(xué)?？山M織一些抗挫折教育的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。同時(shí)，還要教育學(xué)生遇到挫折后必須分析失敗的原因，找出問(wèn)題的根源，想辦法戰(zhàn)勝它。

4.5 強(qiáng)化中職生的就業(yè)指導(dǎo)

中職畢業(yè)生之所以會(huì)出現(xiàn)各種就業(yè)心理困惑，與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、心理承受能力差、社會(huì)閱歷淺及對(duì)就業(yè)前景認(rèn)知不明朗等有著很大的關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，可以運(yùn)用校園廣播、板報(bào)、專(zhuān)題講座等方式廣泛宣傳國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策及就業(yè)信息，使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)環(huán)境有較全面的了解，同時(shí)，也可以對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展多形式的求職擇業(yè)培訓(xùn)，提升中職生求職面試技巧，提高他們的求職成功率。

面對(duì)中職生的就業(yè)問(wèn)題與心理困惑，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任對(duì)此進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助，只要各方能共同努力與協(xié)作，一定能幫助中職生解決就業(yè)心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

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