甘貴生　羅怡　楊棟華　遲露鑫　杜長華　許惠斌

摘 要 目前，大學(xué)課堂教學(xué)方面做了很多改革，但大部分的學(xué)生還是對課堂授課失去興趣。高校教師需要通過授課方式（如問題式教學(xué)）、考核方式（以學(xué)生為主）改革，提升教師個(gè)人魅力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果反饋等方面提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到實(shí)惠，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)教育 課堂教學(xué) 考核方式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.047

Mobilizing Learning Enthusiasm and

Realizing Effective Teaching

GAN Guisheng， LUO Yi， YANG Donghua， CHI Luxin， DU Changhua， XU Huibin

（School of Materials Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract The university has undertaken a number of significant the classroom teaching reform at present， but most of the students lose interest in classroom teaching. Teachers should improve teaching quality and effectiveness by reformed of teaching methods such as problem-based teaching and examination mode of student-oriented， improved teachers' personal charm and strengthened the learning effect feedback， and so on. Make sure the benefits reach the student in the course， and it help students to be changed from the passive learner to the active one.

Key words college education; classroom teaching; examine mode

大學(xué)教育最獨(dú)特的功能在于，通過教育和輔導(dǎo)，開啟年輕人的思維能力，使他們能夠廣納新知，思維活躍，同時(shí)能夠利用自己的才智和學(xué)識為自己的人生目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在大學(xué)教育階段不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更要學(xué)習(xí)的是分析問題、解決問題的能力。①②③④

目前，高校對于大學(xué)生的教育模式可謂是絞盡腦汁，教育模式改革也是一輪接著一輪，雖取得一定成績，但效果并不顯著。由于頻繁的教學(xué)改革，無論是老師還是學(xué)生，大家都疲于應(yīng)付。對于大學(xué)生而言，他們并沒有因?yàn)楦咝５囊幌盗懈母锎胧┒鴮ψ约旱膶W(xué)習(xí)及知識掌握有新的認(rèn)識。相反，部分學(xué)生對于當(dāng)下高校的這些做法已經(jīng)沒有興趣，枯燥無味的課堂成了睡覺打盹、耍手機(jī)聊天的地方。大學(xué)現(xiàn)在普遍采取的教學(xué)手段還是以課堂傳授為主，由于教學(xué)任務(wù)的限制，授課老師沒太多時(shí)間做到讓每個(gè)學(xué)生都能清楚掌握課堂所講知識點(diǎn)。高?？己朔绞绞沟脤W(xué)生都把注意力放在了最后考前的突擊復(fù)習(xí)，而平時(shí)課堂教學(xué)已經(jīng)沒有多少學(xué)生認(rèn)真聽講，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。筆者站在學(xué)生的立場上，提出通過改善教學(xué)方式和課程考核方式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地接受和掌握知識。

1 課堂教學(xué)注重問題式教學(xué)

PPT教學(xué)將本堂課所講重點(diǎn)內(nèi)容都一一列出，學(xué)生只需要集中精力看PPT以及老師口頭闡述就行。但這種模式比較枯燥，學(xué)生中能做到從頭聽到尾的只有少數(shù)，而且對老師的口頭表達(dá)能力要求較高。提升課堂興趣，活躍課堂氣氛，老師需拋棄原有的PPT教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課。采用問題式教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且傳授知識的效率也大大增加。問題式教學(xué)即每堂課開始之前，學(xué)生必須根據(jù)自己事先預(yù)習(xí)的情況向老師提出一個(gè)或者兩個(gè)問題，此問題必須與本堂課內(nèi)容有關(guān)，且問題不能是課本上已經(jīng)給出的或者解決的，但可以是學(xué)生對于書本上給出的概念的不理解，或者是給出的解答方案的疑惑。老師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析并解答，待問題全部解答之后，再由老師對于本堂課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及總結(jié)。這種提出問題—分析問題—解決問題的問題式教學(xué)不僅活躍了課堂氣氛，增加了師生間的交流，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對老師的教學(xué)水平也是一個(gè)很大的鍛煉與提升。

2 課程考核以考生為主

課程考核方式以考生為主就是學(xué)生根據(jù)自己對于知識點(diǎn)的掌握情況給出自己的一份考卷，由老師評閱以鑒定該生的課程學(xué)習(xí)情況。以往的考題都是由老師親自出題，考查學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)的掌握情況。對于學(xué)生來說，他們中只有小部分人認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的必要性，而大部分則忽視了課堂聽講，認(rèn)為只要在考前把老師講解的及劃過的重要知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍，考試絕無壓力。而且現(xiàn)在的教學(xué)，老師都會在課程結(jié)束時(shí)給同學(xué)劃考試重點(diǎn)，這一定程度上也迎合了大部分人的心理。這種老式的課程考核模式不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了知識傳播的效率。筆者從較新穎的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己所學(xué)以及參考書目中結(jié)合自己的能力出一份考卷，由老師來評閱該生對于本課程知識的掌握情況，同時(shí)對于老師講解能力也是一個(gè)考驗(yàn)。

老師可以要求學(xué)生在每章節(jié)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生先準(zhǔn)備小結(jié)考題，進(jìn)而在本課程結(jié)束之后給出綜合考題。要求：（1）考題必須包含本課程的知識點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課程必須掌握的概念及原理。（2）由于學(xué)生之間接受知識和學(xué)習(xí)知識的能力不同，學(xué)生可以根據(jù)自己對于課程知識點(diǎn)的掌握情況在考題中添加能力提高題，將所學(xué)知識點(diǎn)活學(xué)活用，與實(shí)際問題結(jié)合起來。（3）老師根據(jù)學(xué)生所出考題的內(nèi)容，對學(xué)生知識的掌握及運(yùn)用拓展能力進(jìn)行評價(jià)，以100分為滿分。

通過考題了解學(xué)生是否充分了解并掌握了本課程所需要掌握的知識點(diǎn)。這不僅培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而且提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使老師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生接受課程知識的具體情況，對今后教學(xué)方案的改善起著重要的作用。

3 授課老師是關(guān)鍵

許多老師都在抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，聊天，睡覺。當(dāng)然，一小部分學(xué)生確實(shí)是不管老師講得好與不好，他不都在乎。大部分學(xué)生還是愿意從課堂習(xí)新知識，新技能，但導(dǎo)致他們注意力不集中，分心的關(guān)鍵因素可能還是老師講課的方式或者態(tài)度。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生而非老師，老師在熟知本專業(yè)課程知識的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的利益，將學(xué)生的利益與課程知識與技能聯(lián)系在一起，使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)本課程知識后所能帶來的收益。老師還應(yīng)該掌握每個(gè)階段學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，從而適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，真正地了解學(xué)生，知道學(xué)生對于課程教學(xué)的滿意度。當(dāng)學(xué)生奔著關(guān)乎自己今后發(fā)展的問題，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會大很多。這就需要任課老師更多地關(guān)注學(xué)生的成長，與學(xué)生找到更多的共同話題，從而有更多的交流，這不僅僅體現(xiàn)在課堂上。

總之，在現(xiàn)行教育體制下，在大的學(xué)習(xí)氛圍中，高校教師應(yīng)該從授課方式、考核方式、個(gè)人魅力等方面著手，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到實(shí)惠，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013YB08、2013YB10），重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yig2013202）

注釋

① 甘貴生，遲露鑫，甘樹德，許惠斌，杜長華.地方工科院校專業(yè)技術(shù)課程考核體系探討[J].廣州化工，2014.42（14）：228-229.

② 甘貴生，甘樹德.材料物理化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].廣州化工，2013.41（24）：166-167.

③ 沈伯秀.從過程管理視角探討提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑——高校分層教育管理研究與實(shí)踐探索[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012.14（4）：90-94.

④ 蘇義林.高等教育規(guī)模變化及其對高教質(zhì)量的影響[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012.28（3）：105-108.