陳慶

摘 要 北部灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新代表，在全新的21世紀(jì)，需要人才資源，這才能夠在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。作為高等教育的重要部分，北部灣地區(qū)的中職教育肩負(fù)著向社會(huì)輸送高技能人才的重要任務(wù)，尤其在人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略之中占有十分重要的地位。在當(dāng)前的中職教育中，思想政治教育能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德和人文素質(zhì)，因此中職院校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和效果的好壞關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞 北部灣地區(qū) 中職院校 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.039

Dilemma and Reflections on the North Bay Area Vocational

Schools Ideological and Political Education

CHEN Qing

（Qinzhou Health School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract North Bay area of rapid economic development， has become the new representative of China's economic development， in the new 21st century， the need of human resources， this can be in an invincible position in a competitive society. As an important part of higher education， vocational education in the northern Gulf region with the important task of conveying highly skilled personnel to the community， particularly occupies a very important position in the power of talent development strategies. In the current vocational education， ideological and political education can enhance students 'professional ethics and human qualities， so the quality of the relationship between college students' ideological and political quality of vocational education and training quality effects to the level of talent.

Key words north bay area; secondary vocational school; ideological and political education

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)自從進(jìn)入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略部署，靠著國(guó)家政策的扶持，在最近幾年的發(fā)展中有了十分迅猛的進(jìn)步。但是其中職院校的思想政治教育在這樣的發(fā)展契機(jī)下也面臨著一些挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。本文首先講述北部灣地區(qū)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上分析，中職院校思想政治教育所面臨的困境，最后結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，提出了促進(jìn)北部灣地區(qū)中職院校思想政治教育的有效對(duì)策。

1 北部灣地區(qū)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

1.1 優(yōu)勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)的意思就是在一個(gè)組織體系之中，能夠具有一定的戰(zhàn)略性要求，可以為了某一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而使自己變得更加強(qiáng)大的因素，北部灣地區(qū)的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）辦學(xué)硬條件優(yōu)良。北部灣地區(qū)的中職院校為了吸引更多的學(xué)生，往往具有的硬條件比較好，例如，擁有較大的校園面積，有更加全新的宿舍環(huán)境，完善的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，校園內(nèi)的建筑風(fēng)格也比較獨(dú)特，環(huán)境優(yōu)雅，學(xué)生和教師都有一個(gè)比較舒適的學(xué)習(xí)和辦公環(huán)境。①優(yōu)良的辦學(xué)硬條件為北部灣地區(qū)中職院校的發(fā)展帶來了很多的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生源，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。（2）辦學(xué)機(jī)制靈活。北部灣地區(qū)中職院校的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是辦學(xué)機(jī)制靈活，這是最大的特點(diǎn)，主要實(shí)行的機(jī)制就是自主進(jìn)行決策，投資也是自己進(jìn)行籌備，由院校聘請(qǐng)教師，由此而產(chǎn)生的盈利或是虧損都是自負(fù)。這樣就可以根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展，而確定所需要的組織和人員，能夠減少不必要的開支，更加靈活，可以隨著形勢(shì)而發(fā)生改變。（3）辦學(xué)自主權(quán)較大。北部灣地區(qū)中職院校具有一定的特殊性，這就會(huì)受到市場(chǎng)的影響，在《民辦教育促進(jìn)法》中就有明文規(guī)定，國(guó)家保障民辦學(xué)?？梢杂幸欢ǖ淖灾鬓k學(xué)權(quán)利，主要有所有權(quán)，收益權(quán)以及處分權(quán)等。②這樣就可以充分調(diào)動(dòng)院校管理者的積極性，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，對(duì)教育體制的改革起到調(diào)動(dòng)作用。

1.2 劣勢(shì)分析

劣勢(shì)的意義就是在組織機(jī)構(gòu)中，由于其不利因素而產(chǎn)生一些消極的影響或是不可控制的因素，主要表現(xiàn)在：（1）品牌知名度低。北部灣地區(qū)中職院校辦校歷史短，在社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)中并沒有較高的認(rèn)知度，很多人無法接受這樣的中職院校。辦學(xué)層次都只是大專水平，在人才培養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)、辦學(xué)風(fēng)格等方面都處于不利的地位，品牌知名度低就會(huì)導(dǎo)致在吸引生源方面具有不利的地位。（2）資金投入不足。對(duì)于北部灣地區(qū)的中職院校而言，他們無法依靠國(guó)家財(cái)政的支持，國(guó)家沒有建立資助機(jī)制，銀行貸款的審批更是嚴(yán)格，資金的發(fā)展完全靠個(gè)人。這樣中職院校的辦學(xué)資金就只能依靠股東進(jìn)行投入或是學(xué)費(fèi)的收入等。北部灣地區(qū)屬于國(guó)家欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，股東的投入比較有限，如果僅僅依靠學(xué)生的收入，就很難在辦學(xué)初，有較快的發(fā)展。（3）師資結(jié)構(gòu)不合理，總體力量薄弱。北部灣地區(qū)中職院校為了節(jié)省開支，就會(huì)出現(xiàn)較多的兼職教師，他們師資力量不足，缺乏必要的教師經(jīng)驗(yàn)，專職教師比例較少，從而出現(xiàn)教師無法帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步情況。③師資結(jié)構(gòu)不合理，總體力量表現(xiàn)為薄弱，這樣就會(huì)從某種程度上限制中職院校學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2 北部灣地區(qū)中職院校思想政治教育的困境

2.1 師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，教育理論成果貧乏

北部灣地區(qū)的中職院校和本科院校相比，建校時(shí)間短，很多是在技校基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)而來，而思想政治教師的學(xué)歷也主要是專科、本科為主，缺少碩士及以上學(xué)歷的人才。在最近很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，需要為中職院校提供更多的力量以培養(yǎng)高層次人才，但是受到編制以及資金的限制，很多專業(yè)教師無法分心于公共課程。學(xué)歷低就會(huì)限制教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方式，陳舊的教學(xué)模式無法跟上時(shí)代的步伐，不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，就導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解國(guó)家的人文知識(shí)和歷史結(jié)構(gòu)。師生之間沒有良性的交流和互動(dòng)，就會(huì)讓思想政治課程變得十分乏味，枯燥，而進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，也會(huì)讓班級(jí)的學(xué)生數(shù)量增強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步加大，無法有更多的精力和實(shí)踐花費(fèi)在思想政治教育的課程鉆研上。④在實(shí)際的工作過程中，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課并不是主修課程，對(duì)于學(xué)校的規(guī)模以及層次并不會(huì)有較大的影響，因此并沒有較多的科研費(fèi)用，教師對(duì)此也不予以重視，從而導(dǎo)致教育理論成果貧乏。

2.2 教育教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新理念

北部灣地區(qū)的中職院校為了增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，正在逐步探索全新的途徑，促進(jìn)課堂改革，但是其思想政治教育的起步較晚，而且大多都是處于理論研究階段，沒有付諸行動(dòng)。思想政治教育的教學(xué)方法主要采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有很多的弊端，例如主要是理論為主導(dǎo)，實(shí)際運(yùn)用為輔助教學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行反饋，容易產(chǎn)生視覺疲勞，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課程產(chǎn)生研究的情緒。此外，北部灣地區(qū)中職院校的思想政治教育對(duì)生源的多元化并沒有注重，也忽視了職業(yè)道德的需求，學(xué)生的人文素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容缺乏必要的針對(duì)性，泛泛而談最終的結(jié)果就是學(xué)生最為基本的知識(shí)都沒有學(xué)習(xí)到位。較多的課堂人數(shù)也會(huì)使中職院校的思想政治實(shí)踐教育無法有效開展，重理論而忽視實(shí)踐會(huì)讓本來就比較薄弱的實(shí)踐教學(xué)變得更加糟糕。沒有明確的實(shí)踐目的和有效的針對(duì)性，會(huì)讓北部灣地區(qū)中職院校的思想政治教育整體處于比較松散的狀態(tài)，缺乏必要的系統(tǒng)性和實(shí)效性。

2.3 教育內(nèi)容理論性強(qiáng)，與中職院校特點(diǎn)聯(lián)系不緊密

根據(jù)中共中央以及國(guó)家教育部的相關(guān)要求，我國(guó)目前的中職院校思想政治教育都是必修的公共基礎(chǔ)必修課程，都需要使用國(guó)家統(tǒng)一的規(guī)定教材，主要包括形勢(shì)與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)三門課程。⑤全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的教材具有較強(qiáng)的理論性，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較系統(tǒng)化，內(nèi)容豐富，但是比較陳舊、抽象，學(xué)生無法充分了解其中的內(nèi)涵。對(duì)于北部灣地區(qū)的中職院校而言，學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，無法真正學(xué)習(xí)到國(guó)家規(guī)定教材的內(nèi)涵，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間出現(xiàn)需求的差異，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)思想政治教育課程出現(xiàn)教師不愿意教，學(xué)生更不愿意學(xué)的情況，這樣的兩難境地會(huì)讓學(xué)生對(duì)于思想政治教育課堂有較強(qiáng)的恐懼心理。

3 提高北部灣地區(qū)中職院校思想政治教育水平的措施

3.1 建立分工明確的責(zé)任機(jī)制，形成“三育人”機(jī)制系統(tǒng)

要想避免北部灣地區(qū)中職院校的思想政治教育所出現(xiàn)的困境，就需要從整體上發(fā)揮思想政治教育團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，整合資源，進(jìn)一步完善教育的機(jī)制，管理分工明確，形成管理、教書以及服務(wù)育人的“三育人”機(jī)制系統(tǒng)。努力抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，按照政治素養(yǎng)過硬以及業(yè)務(wù)技巧精通等原則，嚴(yán)格把好思想政治教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。管理育人機(jī)制主要是在組織管理過程中體現(xiàn)和諧服務(wù)的宗旨，進(jìn)一步確定思想政治教育的規(guī)劃與統(tǒng)籌。為中職院校的學(xué)生構(gòu)建專門的組織機(jī)構(gòu)，全面了解學(xué)生的情況，開展更加有針對(duì)性的咨詢服務(wù)。對(duì)于一些處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生需要開設(shè)專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，可以接受完善的思想政治教育。

3.2 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化政策資金等保障措施

北部灣地區(qū)中職院校要想充分發(fā)揮思想政治理論課程在學(xué)生工作之中的主渠道作用，就需要重視政治理論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化政策資金投入，確保能夠有全新的舉措能夠促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。需要保證能力突出的教師可以得到應(yīng)有的福利待遇，要加大引進(jìn)碩士以上的專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，最大限度地完善中職院校思想政治課程的學(xué)科體系。此外，學(xué)校還可以通過定期的科研活動(dòng)，加大對(duì)思政理論課教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠開拓視野，可以更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。北部灣地區(qū)中職院校需要結(jié)合自身的實(shí)際，從制度上解決思想政治教育團(tuán)隊(duì)的晉升機(jī)制，為思想政治教育工作者營(yíng)造更加良好的教育環(huán)境和工作氛圍，保證他們有足夠的熱情投入到學(xué)生教育工作之中。

3.3 密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重差異性和引導(dǎo)性

北部灣地區(qū)中職院校和普通的高校相比，在培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)形式上都有不同，因此，學(xué)生的類型也更加多樣化，素質(zhì)教育參差不齊。因此，需要注重學(xué)生的文化差異，一個(gè)人具有越高的文化程度，就會(huì)代表學(xué)生具有越強(qiáng)的獨(dú)立性和自我控制力。針對(duì)不同的學(xué)生，需要因材施教，重視學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同學(xué)生的獨(dú)立性和承受力差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。不同的差異對(duì)待，會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治教育課程有較高的心理預(yù)期，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理穩(wěn)定性。

北部灣地區(qū)中職院校為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供了很多高技能的綜合性人才，也是我國(guó)最近幾年發(fā)展的新生力量。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅僅要讓其掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，更需要具備多方面的綜合素質(zhì)，其中中職院校的思想政治教育就是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等精神，讓中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

注釋

① 劉蕊.高職院校大學(xué)生思想政治教育的困境與對(duì)策研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

② 楊偉嘉.《東盟憲章》等文件生效后泛北部灣跨境教育的宏觀策略分析[J].高教論壇，2010（2）.

③ 王建華，吳映清，任心甫.高職院校思想政治教育創(chuàng)新探析[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2010（2）.

④ 王玉蘭.加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的思考[J].中國(guó)科技信息，2009（18）.

⑤ 林輝.提高高職院校學(xué)生思想政治教育方法的有效性探索[J].教育與職業(yè)，2009（21）.