高玉峰

[摘要]學風是高校的靈魂與支柱，要建設優(yōu)良的學風，須先了解學生的所思所想。本文采用灰色關(guān)聯(lián)方法分析了影響高職院校學風建設的20個因素，結(jié)果表明：與學習風氣關(guān)聯(lián)度較高的因素依次為：培養(yǎng)方案與課程體系、學校的獎懲制度、專業(yè)興趣、社會實踐、社會宏觀環(huán)境與學校周邊環(huán)境、就業(yè)預期與社會對專業(yè)人員的需要和班級建設，關(guān)聯(lián)度分別為0.713、0.706、0.697、0.650、0.641、0.640和0.612。因此對于高職院校來說，要培養(yǎng)學生良好的學習風氣，應在課程設置、學校管理制度建設、社會實踐等方面與學生的就業(yè)密切相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]灰色關(guān)聯(lián)方法；學風建設；影響因素；分析與探討

學風是一所大學歷史風貌和文化傳承的凝練，蘊涵著大學精神和學習風貌，彰顯著高等教育質(zhì)量性狀的特征，不僅和每位教師、每名學生而且與學校的文化積淀、優(yōu)良傳統(tǒng)、管理體制等都密切相關(guān)。蘇華等[1]認為校園氣氛、教學管理、行政管理及宿舍環(huán)境對學風水平有顯著性影響。吳玲等[2]認為不良學風的出現(xiàn)是學生自身因素、人際交往因素、學校管理因素及社會環(huán)境因素等多因素共同作用的結(jié)果。邵旭平等[3]在研究激勵機制對學風建設中的作用時調(diào)查結(jié)果顯示學生認為學習獎勵較少懲罰過重的占44.8%，師生認為獎懲力度都不夠的分別占49.5%和35.6%。任麗紅等[4]調(diào)查顯示實踐類活動、個體指導與競賽類活動對學風建設效果的影響程度較高。

學風建設是一個系統(tǒng)工程，包括了若干子系統(tǒng)如學風建設的目標和內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和評價體系等，體現(xiàn)在學校學風建設目標和規(guī)劃制定上、學校各個部門執(zhí)行的任務和履行的職責等[5]。鄧聚龍教授提出的灰色關(guān)聯(lián)分析是指對一個系統(tǒng)發(fā)展變化態(tài)勢的定量描述和比較的方法，其基本思想是通過確定參考數(shù)據(jù)列和若干個比較數(shù)據(jù)列的幾何形狀相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密，它反映了曲線間的關(guān)聯(lián)程度[6-7]。隨著中國高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，高職院校學生數(shù)量迅速增長，如何在這種形勢下，采用灰色關(guān)聯(lián)分析方法研究影響學風建設的影響因素，對影響高職院校學風建設的因素進行定量分析，為教育主管部門及學校有的放矢的做好相關(guān)制度建設提供數(shù)據(jù)支撐。

一、灰色關(guān)聯(lián)分析方法的原理

灰色關(guān)聯(lián)度分析對于一個系統(tǒng)發(fā)展變化態(tài)勢提供了量化的度量，非常適合動態(tài)歷程分析[8]?；疑到y(tǒng)關(guān)聯(lián)分析的具體計算步驟如下：

（1）確定反映系統(tǒng)行為特征的參考數(shù)列和影響系統(tǒng)行為的比較數(shù)列

要選取反映系統(tǒng)行為特征的數(shù)據(jù)序列， 即把各影響因素中某一項因素的最優(yōu)值作為理想化樣本的標志，從各個影響因素因子中選取最優(yōu)值組成參考數(shù)據(jù)序列。

（2）對參考數(shù)列和比較數(shù)列進行無量綱化處理

二、學風建設體系的灰色關(guān)聯(lián)分析

（一）影響大學生學風形成的因素分析

通過對文獻的查詢，將影響大學生學風建設的因素總結(jié)為20個指標（表1）。通過問卷調(diào)查、走訪和座談，采用克里特五點量表計分法進行統(tǒng)計，從“影響很大”、“影響較大”、“影響一般”、“影響不大”、“沒有影響”依次計為5、4、3、2、1分，進行加權(quán)平均。Y1表示一年級學生，Y2表示二年級學生，Y3表示三年級學生，Y4表示四年級學生。

從大學生群體來看，與學習風氣關(guān)聯(lián)度較高的因素依次為：培養(yǎng)方案與課程體系X8、學校的獎懲制度X12、專業(yè)興趣X5、社會實踐X11、社會宏觀環(huán)境與學校周邊環(huán)境X19、就業(yè)預期與社會對專業(yè)人員的需要X20和班級建設X14（表2，表3），關(guān)聯(lián)度分別為0.713、0.706、0.697、0.650、0.641、0.640和0.612。分析以上因素與學風關(guān)聯(lián)度高低可以看出一個學生的求職心理需求，學生上大學的目的性非常明確，一切為了找到一個社會穩(wěn)定工作，這可能與學生求學的目標是找到一個穩(wěn)定長久的工作的思想觀念有關(guān)。因此在培養(yǎng)方案制定與課程設置、學校管理制度的建立等都應把學生的就業(yè)方向和出路考慮進去。

三、建設良好學風的措施

（一）與社會需求對接，調(diào)整高職院校的培養(yǎng)方案與課程體系

就業(yè)與社會需求是學生學習產(chǎn)生動力的重要外在因素之一，學校、學生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議后，解決學生的后顧之憂，學生學習具有明確的目標后，學習風氣具有良好的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。如河北科技師范學院植物保護專業(yè)與多家農(nóng)化企業(yè)建立合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求信息，針對企業(yè)提出的問題，有針對性的修改培養(yǎng)方案，將企業(yè)提出的人才需求標準考慮在內(nèi)，企業(yè)派出技術(shù)人員和銷售人員對學生進行新技術(shù)和營銷策略的培訓，自2006年已向農(nóng)化企業(yè)訂單式輸送畢業(yè)生486人。

（二）激發(fā)學生的專業(yè)興趣，實行學分制和導師制的培養(yǎng)制度并軌建設

采用導師制來構(gòu)建適應學分制特點的學生管理模式，導師指導學生如何學習專業(yè)知識，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如何加強自身修養(yǎng)，如何做人處事，如何樹立遠大理想、奮發(fā)向上等，外因通過內(nèi)因起作用，導師制會更加注重個性化教育，深入貫徹以人為本、因材施教的教學理念，改革單一化人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系。根據(jù)學生不同的學習基礎、不同的學習需求和興趣愛好，實行按類培養(yǎng)，給每個學生以充分的選擇機會和更大的發(fā)展空間。因此說導師制對學校形成優(yōu)良學風的形成具有十分重要的推動作用。

（三）改革實踐教學體系，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制

改革專業(yè)課程體系后，還要不斷改革實踐教學體系，為學生提供良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生鉆研探索知識的興趣。加強實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以實踐教學為主線，引進新技術(shù)、新成果，讓學生聆聽高質(zhì)量的學術(shù)講座，不斷更新實踐教學內(nèi)容。如農(nóng)科學生實行的“三三四”實踐教學模式，讓實踐教學四年不斷線，從學生入學后依次進行包括專業(yè)技能訓練、生產(chǎn)實習、實驗教學、課程教學實習、科研技能訓練、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習在內(nèi)的實踐教學方式；注重綜合性和創(chuàng)新性實驗的開設，加強對學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)；讓學生變被動為“主動”學習，在生產(chǎn)、實習中的遇到的實際問題，鼓勵學生自己想辦法解決，積極培養(yǎng)學生的自學能力；改革考核辦法，突出實踐能力在考核中的比重，多種考核方式并舉；在人才培養(yǎng)模式上，明確立足培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的應用型農(nóng)業(yè)科技人才。

（四）加強學校的教學管理制度建設，特別是學生的獎懲制度

學校要不斷強化教學管理制度，包括教學監(jiān)督、教學反饋、考試管理、教學計劃管理、課程設置管理、教師職稱評聘管理等一系列管理制度，其中包括對學生的獎懲制度。同時，學校相關(guān)制度要注重對學生個人的激勵和引導，充分發(fā)揮獎學金、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、科研論文等對學風建設的促進作用；充分利用網(wǎng)絡如校園網(wǎng)首頁、學工部、教務處、學院網(wǎng)頁及學校論談、微博、微信圈等，以樂于為廣大學生所接受的形式及豐富生動的內(nèi)容，及時發(fā)布學風建設的相關(guān)資料和信息；請成功校友或社會、企業(yè)人士到學校做宣講報告，以鮮活生動的事例感動引導學生的學習熱情；在正面引導學生樹立優(yōu)良學風的同時，對考試作弊、曠課、上課遲到早退的學生從嚴、從重、從快進行處理，起到殺一儆佰的作用。

（五）企業(yè)創(chuàng)建的模擬演練

鼓勵學生參加大學生挑戰(zhàn)杯比賽，以創(chuàng)業(yè)小組為單位，模擬演練股份有限公司的運營模式，設立董事會（董事長、總經(jīng)理等和股東）、人才資源部、產(chǎn)品研發(fā)部、市場部、財務部等；成員分別來自植物保護等農(nóng)科專業(yè)、財經(jīng)、人力資源、工商、電子商務、計算機等不同專業(yè)，強強聯(lián)手。目前在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得國家級一等獎1項，省級獎勵20多項，通過這種模式，有效地提高了學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心。

雖然目前高職院校的學習風氣還亟待提高，有許多因素需要考慮，要凈化社會環(huán)境、弘揚主旋律，引領(lǐng)社會思潮、滌蕩外部各種不良風氣影響[2]；高校改革其教學理念，從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展，做到以學生為本，整合教育資源、改革教育模式、提高教學水平，搞好相應制度建設[9]；學生工作部從新生入學教育開始，結(jié)合學生的個性特點，開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引導塑造和完善自己。邀請用人單位的人力資源經(jīng)理現(xiàn)身說法，提高學生的成才渴望，鼓勵低年級的學生去學生就業(yè)雙選會，從而增進對求職的感性認識和實際體驗，增強其學習動力。優(yōu)良學風是一所大學的靈魂和實質(zhì)，是一所大學的立校之本。學風建設要常抓不懈，不斷探索學風建設的新機制和新形式，本文調(diào)查結(jié)果說明對高職院校來說要形成優(yōu)良的校風和學風，首要任務是鋪好學生的就業(yè)之路，才能更好地將學生的成材成長與全面發(fā)展真正落到實處。

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