何局峰

摘 要：筆者經(jīng)過(guò)對(duì)廣西金桂漿紙業(yè)有限公司、華銀鋁業(yè)公司等29家廣西企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。本文分析了導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，筆者用自己的教學(xué)案例說(shuō)明了中等職業(yè)學(xué)校如何組織實(shí)施安全培訓(xùn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn) 中職學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，不少中職學(xué)校依托行業(yè)協(xié)會(huì)力量，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立了校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)輸送學(xué)生，解決企業(yè)用工緊缺的問(wèn)題。企業(yè)開(kāi)放車間和實(shí)驗(yàn)室，接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)與指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)校解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題。校企合作實(shí)現(xiàn)了平等互利、雙方共贏，還對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。然而，隨著校企合作的逐步推進(jìn)，大量“學(xué)生工”涌入工廠，筆者越來(lái)越強(qiáng)烈地體會(huì)到安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到校企合作的成敗，必須高度重視。

一、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

歷時(shí)一個(gè)多月，筆者奔赴廣西各地，先后對(duì)廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、廣西盛隆冶金有限公司、廣西欽州金桂諾磷化工有限公司、廣西金桂漿紙業(yè)有限公司、華銀鋁業(yè)公司等29家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研對(duì)象主要有企業(yè)人事部門主管、安全員、車間主任、生產(chǎn)一線工人、中職畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)生。通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、工作態(tài)度等都十分滿意，但對(duì)他們?nèi)狈Π踩R(shí)及對(duì)待安全生產(chǎn)的態(tài)度表示極大的擔(dān)憂。例如，每個(gè)企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)生入廠之前，都要進(jìn)行三級(jí)安全教育，即企業(yè)安全教育、車間安全教育和班組安全教育，在進(jìn)行三級(jí)安全教育時(shí)，從來(lái)沒(méi)有人做筆記，到了車間任何事故都可能發(fā)生。安全培訓(xùn)已成為中職學(xué)校長(zhǎng)期的痛點(diǎn)，亟待“刮骨療毒”，才能輕裝前行。

二、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，安全事故一票否決，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校不重視安全教育。然而，目前中職學(xué)校安全生產(chǎn)培訓(xùn)課教學(xué)狀況確實(shí)不容樂(lè)觀，中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入工廠后，就像埋下了一顆定時(shí)炸彈，大大小小的安全事故時(shí)有發(fā)生，令人防不勝防。因此，分析影響中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的因素，尋找提高中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)工作者面臨的重要課題。

造成部分中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高的因素是復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是主要因素。學(xué)生對(duì)該課程毫無(wú)興趣，一上課就睡覺(jué)，這與安全培訓(xùn)課的性質(zhì)有一定關(guān)系。安全培訓(xùn)事故的案例具有不可實(shí)驗(yàn)性，例如瓦斯事故、觸電事故等，很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。面對(duì)教師滔滔不絕地講解索然無(wú)味的法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程，學(xué)生自然興趣全無(wú)，昏昏欲睡。

教師的教學(xué)效能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響也很大，主要表現(xiàn)為：教學(xué)只注重法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程等理論的生硬灌輸；過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)參數(shù)、極限參數(shù)，這也不許碰，那也不許動(dòng)，講授內(nèi)容忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合；教師不能用現(xiàn)代的教學(xué)理論組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)課的興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下。

另外，教學(xué)資源沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教師上課仍然是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板。沒(méi)有吸引行業(yè)企業(yè)參與、整合社會(huì)資源，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師沒(méi)有提供相應(yīng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也大大降低了學(xué)習(xí)效果。

三、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課高效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

構(gòu)建主義教學(xué)理論代表人物馮·格拉斯菲爾德認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解；學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過(guò)程。而頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法、多媒體教學(xué)法的有機(jī)綜合運(yùn)用正好符合馮·格拉斯菲爾德的構(gòu)建主義教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)筆者多次實(shí)踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課中教學(xué)效率明顯提高?，F(xiàn)以筆者所在學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)中心電工上崗證考證培訓(xùn)“觸電及觸電方式”課題為例，說(shuō)明高效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：視頻導(dǎo)入案例

用多媒體播放一段關(guān)于某演員家裝修工人觸電身亡 ，責(zé)任難分，死者家屬討要70萬(wàn)的新聞報(bào)道視頻。裝修工人在為某演員家裝修時(shí)，意外觸電不幸身亡，死者妻子及三個(gè)孩子聚在演員家門外，在墻上掛上了寫(xiě)滿大字的橫幅，在家門口擺上了花圈。

此視頻引起學(xué)生興趣主要基于以下幾個(gè)原因。

（1）事故源于新聞報(bào)道，不是眾所周知的陳年觸電事故。

（2）該演員曾在多部熱播電視劇中扮演重要角色，屬于公眾人物，是許多年輕人的偶像。

（3）裝修工人是意外觸電不幸身亡死，觸電方式比較離奇，與課本上介紹的均不相同。

（4）事故中的矛盾相當(dāng)尖銳。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：角色分配

老師擔(dān)任主持人，根據(jù)案例中出現(xiàn)的人物，以及推斷事后事故處理時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的人物，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生分配角色。這些角色包括：裝修工人、演員、裝修工人的妻子、裝修工人的孩子、安全生產(chǎn)監(jiān)督局工作人員、保險(xiǎn)公司工作人員、法官，共七個(gè)角色。每個(gè)學(xué)生各扮演一個(gè)角色，7人一組，剩下最后一組若有剛好7人則不設(shè)觀察員，若不足7人的則全部作為觀察員。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)

分組完成后，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都要清楚自己學(xué)什么和做什么，具體見(jiàn)下表。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施

角色扮演是人的天性，人們從小就學(xué)會(huì)了“過(guò)家家”，學(xué)生為了扮演好角色而竭盡全力。學(xué)生根據(jù)課本、老師提供的資料、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，每個(gè)人都為完成自己的角色任務(wù)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力尋找支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù)，力圖在表演中出彩。學(xué)習(xí)討論也異常激烈，通過(guò)查閱資料、尋找證據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師此時(shí)應(yīng)巡回檢查，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供幫助，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，為后續(xù)的點(diǎn)評(píng)提供依據(jù)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)掌控課堂，使課堂學(xué)習(xí)熱烈而有序。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)五：展示與評(píng)價(jià)

各組展示本組的學(xué)習(xí)成果，具體操作如下。

（1）每組各角色扮演者依次上臺(tái)表演。

（2）其他角色扮演者作為補(bǔ)充發(fā)言人，進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

（3）其他組可以提出質(zhì)疑。

（4）教師應(yīng)針對(duì)不同階段的學(xué)生，有針對(duì)性地規(guī)定學(xué)生選擇不同的展示方式。

（5）教師總結(jié)升華。教師對(duì)各組學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行充分梳理，從案例處理中歸納出相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)，注意對(duì)德育因素的歸納，從而讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，思想得到啟迪。

四、小結(jié)

教無(wú)定法。在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有固定的教學(xué)方法，只有結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，才能提高安全培訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。教必有法。在安全教育中要積極尋找適合現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，才能使安全培訓(xùn)教學(xué)高效率運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]壯國(guó)楨.高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系[M].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）