陳瑋

問(wèn)：小學(xué)課本中有一類(lèi)以“說(shuō)理”為主要特點(diǎn)的課文，教師一般用“閱讀課文——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟哲理”的三步式策略進(jìn)行教學(xué)，但上到最后環(huán)節(jié)時(shí)，往往因說(shuō)教太多，使課堂變得異常沉悶。應(yīng)該用什么方法，才能有效突破這一策略的陷阱？

答：這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。教材中的“說(shuō)理”性文章，或以記敘文的形式呈現(xiàn)，或以議論文的形式呈現(xiàn)，或以寓言故事的形式呈現(xiàn)。對(duì)于這些“說(shuō)理”性的課文，需要引導(dǎo)學(xué)生“悟理”，但決不能止于“悟理”。因?yàn)檎Z(yǔ)文課畢竟不同于思想品德課，它終究要以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)的。我們必須從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度去凸顯其“說(shuō)理”色彩，使“說(shuō)理”性文章的教學(xué)散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

1.咬文嚼字，彰顯語(yǔ)文味。

找準(zhǔn)說(shuō)理的切入點(diǎn)，披文入情，將文字閱讀感悟和明白事理有機(jī)統(tǒng)一，不露痕跡地彰顯語(yǔ)文味。如《亡羊補(bǔ)牢》中——“街坊勸他說(shuō)：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！笨梢宰寣W(xué)生先琢磨如何讀這句話，提示作為街坊鄰居，應(yīng)該是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？通過(guò)讀一讀、議一議，讓學(xué)生體會(huì)到街坊的誠(chéng)懇和關(guān)心。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，街坊說(shuō)話比較委婉，沒(méi)把道理講明白呀，誰(shuí)來(lái)幫他再補(bǔ)充幾句話，把得修羊圈的道理說(shuō)得更加清楚，更加明白，更加讓人心服口服？”在學(xué)生練習(xí)和展示的過(guò)程中，教師可擇機(jī)插話：“也不能確定我的羊就是被狼叼走的呀？”“可是我不會(huì)總是這么倒霉吧，狼不去別人家叼羊，今晚還來(lái)叼我的羊？”這些插話既是穿插逗趣，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析前因和推測(cè)后果的方式來(lái)加強(qiáng)說(shuō)理效果。最后，讓學(xué)生稍做整理，再把勸告的道理有層次地重新說(shuō)一遍，教師可出示一些引導(dǎo)詞幫助學(xué)生把握好語(yǔ)言的層次，如“你看……可見(jiàn)你的羊是……會(huì)發(fā)生這樣的事，都是因?yàn)椤s快把……狼是……它今晚……如果……你的羊……”等學(xué)生能夠說(shuō)好了，教師可再推進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)固執(zhí)的牧羊人不聽(tīng)勸告，他的妻子、兒子、老父親會(huì)怎么勸告他的，頑固不化的牧羊人又是怎樣聽(tīng)不進(jìn)勸告。這樣的教學(xué)過(guò)程，既為理解課文的“理”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又發(fā)展了學(xué)生想象推理的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.趣味積累，放飛語(yǔ)文味。

語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與豐厚的文化積淀密不可分。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)感悟與積累。在“說(shuō)理性”課文中創(chuàng)造性地進(jìn)行趣味積累，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的積累興趣，提升“說(shuō)理”文學(xué)習(xí)的含金量。如《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)結(jié)束后，可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味練習(xí)幫助學(xué)生記住成語(yǔ)的意思和用法：“看到牧羊人終于修好了羊圈，羊再也沒(méi)丟失過(guò)，街坊語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)了一句自編的歇后語(yǔ)：‘小伙子，記住，亡羊補(bǔ)牢——（為時(shí)未晚/還不晚）啊”。然后再提供常用勸告人的名句：“知錯(cuò)能改，善莫大焉”“浪子回頭金不換”“迷而知返，尚可以免”“放下屠刀，立地成佛”等，讓學(xué)生讀讀背背。

3.學(xué)以致用，拓展語(yǔ)文味。

教學(xué)說(shuō)理性課文時(shí)，教師不能僅僅滿足于教學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，應(yīng)該把目光投向生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)理式的語(yǔ)言，把書(shū)上學(xué)會(huì)的道理、知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如在學(xué)生領(lǐng)悟了《亡羊補(bǔ)牢》的寓意后，教師可設(shè)置幾個(gè)生活情境，讓學(xué)生用上“亡羊補(bǔ)牢——（為時(shí)未晚）”或其他名句對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行有理有據(jù)且有禮有儀的勸說(shuō)，如“爸爸煙抽得很兇，最近老咳嗽，連弟弟也跟著老咳嗽，你該怎么勸告爸爸？（可出示關(guān)于抽煙危害的相關(guān)資料供學(xué)生參考）”甚至還可以幽默一點(diǎn)：“俗話說(shuō)，過(guò)街老鼠，人人喊打。因?yàn)槔鲜?、蒼蠅、蚊子、蟑螂好逸惡勞，不想為社會(huì)做貢獻(xiàn)，還不斷騷擾人類(lèi)的生活，有的甚至惡意傳播疾病，所以才人人討厭人人喊打，我們也寫(xiě)幾句話勸告他們或者警告他們?！闭n后可提供預(yù)先設(shè)計(jì)好標(biāo)題、稱(chēng)謂和署名格式的精美信箋，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生，把勸告的話寫(xiě)成“致____（吸煙者、賭博者……）的一封公開(kāi)信”等。

（作者單位：福建省福清市城關(guān)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint