黎懿

摘 要：在當今社會，寫作能力已成為人力資源市場衡量人才的重要標準，也成為中職各專業(yè)學生必備的專業(yè)技能，同時也是最能彰顯個人優(yōu)勢的素質(zhì)之一。但由于教學改革的推進與深化，中職學校在學生寫作能力的培養(yǎng)訓練方面，暴露出諸多不足。因此，本文針對中職學生寫作能力的培養(yǎng)進行分析，闡述了現(xiàn)階段學生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了加強中職學生寫作能力的培養(yǎng)對策，旨在促進學生寫作能力的有效提高，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的寫作人才。

關鍵詞：中職各專業(yè)；寫作能力；培養(yǎng)方式

[中圖分類號]：H193.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-15--01

寫作能力作為中職學生能力的重要表現(xiàn)，也是社會聘用中職學校各專業(yè)人才的基本要求。因此，當中職學校培養(yǎng)高質(zhì)量人才時，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，是中職專業(yè)寫作課程的重要任務?；诖?，筆者結合自身經(jīng)驗，就現(xiàn)階段中職學生寫作能力培養(yǎng)上存在的問題以及培養(yǎng)中職學生寫作能力的對策提出了如下的分析與探討。

一、現(xiàn)階段中職學校學生寫作能力的培養(yǎng)所存在的問題

（一）學生寫作能力偏低，寫作基礎薄弱

中職學校在對學生進行招生時，只要是初中畢業(yè)的學生都可以錄取。這就使得在招生生源方面存在許多學生寫作基礎出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因為，很多學生在入學時寫作基礎就比較差，在初中階段接受的寫作知識并不全面，這就導致著學生在寫作時出現(xiàn)寫作水平良莠不齊的情況。而與此同時，學生在進入中職學校進行學習前或在剛剛接受寫作基礎課教學時，由于學校對學生寫作能力培養(yǎng)的不重視或者在培養(yǎng)寫作能力時，盲目的采取傳統(tǒng)教育方式，致使學生無法完全掌握寫作的技巧，最終形成了中職學生寫作能力較低，基本素質(zhì)有待提高的局面。

（二）教學方式單一，學生缺乏學習主動性

目前，在許多中職學校的教學上，教師仍采用著傳統(tǒng)的教學模式，即老師在講臺上傳授知識，學生在課桌上被動地接受知識。這就使得學生沒有足夠的時間進行寫作訓練，由此缺乏實際寫作的經(jīng)驗，無法將在課堂上學習到的理論知識帶入實踐中以得到更好的掌握。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，除了體現(xiàn)出教學方式單一，課堂效率低下的情況，還暴露出了學生在學習的過程中缺乏學習的主動性和積極性。在中職學校的各專業(yè)中，大多數(shù)的學生都被動地接受老師所布置的作業(yè)，甚至有的學生因為布置有作業(yè)而唉聲嘆氣，無法從內(nèi)心深處就熱愛寫作，也無法主動的參與到寫作中來，竭力用文字來表述自己，從而導致著自身寫作能力的難以提高。

（三）課程設置不合理，寫作訓練缺乏針對性和實用性

中職學校在對各專業(yè)進行課程安排時，其缺乏一定的實際性及科學性。在很多專業(yè)課程安排中，學校只注重寫作的基礎課程及基礎理論課程的教學，對寫作方面的實踐并沒有給予足夠的重視，甚至當學生進行寫作時，還對學生的寫作范圍進行了明確的限定，由此禁錮了學生的寫作思想，限制了學生的想象空間。同時，由于學生在寫作時并沒有得到老師的支持以及正確的引導，甚至將自己的寫作思想直接固定在老師傳統(tǒng)的教學思想中，使得自身的創(chuàng)作思路受到了束縛。

二、培養(yǎng)中職學生寫作能力的對策

（一）開設基礎寫作課程，提高學生基礎寫作能力

在中職各專業(yè)的教學課程中，有效提高學生的基礎寫作能力是培養(yǎng)高質(zhì)量中職學生的前提。而提高學生的基礎寫作能力，首先應開設好基礎寫作課程，有針對性地對學生進行教學。在教師與學生的齊心協(xié)力下保證基礎寫作課程的按時按量完成，從而幫助學生打好文學寫作的基礎。其次，要注重激發(fā)學生學習寫作的興趣，讓其認識到提高自身基礎寫作能力對加強自身綜合素質(zhì)的重要性，使他們自覺的投入到學習基礎寫作的過程中，從而促進自身基礎寫作能力的提高。

（二）注重教學方式多樣化，提高學生的主動性

在深化教學改革的現(xiàn)階段，中職學校要勇于促進教學方式的多樣性，積極將教學中以課堂為主的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)槭覂?nèi)外教學相結合的新型教學模式。比如：教師可以先在教室內(nèi)對學生進行基礎寫作理論的教學，然后采取實踐與理論相結合的教學方式，選擇合適的時間帶領學生走向室外，讓學生在大自然中找尋寫作的靈感，或開發(fā)自己寫作的思路，讓自己的文筆不再局限于老師的思想。同時，教師還可以先和一些企業(yè)取得聯(lián)系，然后帶學生去企業(yè)進行實踐學習，使學生在參觀或實踐中了解到在企業(yè)發(fā)展過程中所需掌握的寫作能力、寫作方向以及寫作方法。并在回校后，對這些寫作技巧進行針對性的講解和訓練，以此來促進學生的就業(yè)競爭力及崗位工作能力的加強。

（三）合理進行課程設置，培養(yǎng)學生的寫作意識

在中職學校的課程設置中，寫作應與其他各門課程相結合，在各門課程的教學中，切實提高學生的文學寫作能力。寫作課程的老師可以根據(jù)實際情況，要求其他各門課程的老師將寫作植入到其他課程教學中，由此來加強學生對寫作能力的鍛煉。除此之外，根據(jù)合理進行課程設置還可以不斷培養(yǎng)學生寫作意識，從而從多方面促進學生寫作能力的提高。

三、結束語

總而言之，有效的培養(yǎng)中職學生的寫作能力順應了社會發(fā)展的需求。而如何更好的培養(yǎng)中職學生的寫作能力，就需要開設基礎寫作課程，提高學生基礎寫作能力，并注重教學方式多樣化，提高學生的主動性，以及合理進行課程設置，培養(yǎng)學生的寫作意識。

參考文獻：

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[2]尼瑪卓瑪.中職學生寫作能力的培養(yǎng)與分析[J].考試周刊.2014（08）