楊陳娟

摘 ?要：想象力是孩子的天性，它不僅是孩子很珍貴的財(cái)寶，也是一個(gè)民族創(chuàng)新能力的源泉所在。珍視、培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)作力，也是教育義不容辭的責(zé)任。如果恰恰是教育扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)作力，那這種教育就是一種“傷害”，甚至可以說是一種“犯罪”。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

關(guān)鍵詞：隨意性;挖掘;想象力

[中圖分類號(hào)]：J2 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-03--01

繪畫在少兒時(shí)代一直扮演著重要的角色，人一般在幼兒時(shí)期都是非常喜歡畫畫的，而且當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，孩子們接觸的新鮮事物也很多，他們的想象能力和創(chuàng)造能力都是很強(qiáng)的。然而一些家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子畫的像才是好的，殊不知孩子這個(gè)時(shí)期的想象力和創(chuàng)造力才是最重要的，所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，是一件意義重大的工作。

2—10歲兒童繪畫分以下幾個(gè)時(shí)期：

一、涂鴉期：

兒童從2歲開始就能拿住一支筆在紙上或任何一個(gè)地方畫痕跡，但畫出來的東西一般都不能成形，他只能拿筆在紙上亂畫，我們稱這個(gè)時(shí)期為涂鴉期。每個(gè)孩子無一例外的要從“涂鴉”開始，這是偉大的起點(diǎn)，沒有人生來就具有某種特長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教育的引導(dǎo)。在以前美術(shù)班里接觸的孩子中，一次一個(gè)小女孩她拿著筆很用勁的亂涂，一會(huì)跑到一邊玩去了。我認(rèn)為她只是在發(fā)泄，涂完之后就會(huì)丟掉的。于是，我便把她的畫收拾了起來。誰知，她發(fā)現(xiàn)自己的畫不見了時(shí)，很著急的來找我，我這才明白在孩子的眼里，他們每打的一個(gè)點(diǎn)，每畫的一條線都是那樣的珍貴和認(rèn)真。在這個(gè)時(shí)期，大人要多給他們獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，孩子就會(huì)感覺到畫畫的快樂和成功。

二、符號(hào)期

一段涂鴉期過后，小孩大約3歲左右，由于動(dòng)作、視聽認(rèn)識(shí)語言等方面的發(fā)展，其思維活動(dòng)及手腕靈活度也迅速發(fā)展，孩子開始發(fā)現(xiàn)一個(gè)形狀線條、點(diǎn)等任何一種符號(hào)都可以代表某些東西，比如：圓形當(dāng)媽媽的頭，三角形是兇狠的狼。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，他們開始能用單線條或簡(jiǎn)單的形狀表示。這個(gè)時(shí)期也不能忽視引導(dǎo)教育，教師在課堂上可以采取各種方法，例如猜謎法，先畫一種東西的基本形狀，不畫細(xì)節(jié)讓孩子猜教師想畫什么。比如先畫了一個(gè)圈，讓孩子猜。孩子有的猜想畫蘋果，有的猜想畫蘿卜，有的猜想畫太陽……你卻畫上了眼、鼻子、嘴巴?！笆莻€(gè)人”孩子們的情緒達(dá)子們體到高潮。這時(shí)夸獎(jiǎng)孩子們很聰明，一個(gè)圓可以畫成蘋果、蘿卜、太陽和小貓的頭，最后讓孩子畫人物的頭。當(dāng)然方法還有很多，例如圖畫捉迷藏法，剪貼組合法等等。在幼兒園小班教學(xué)中，通過這些符合幼兒好奇好動(dòng)心理的圖畫游戲，大大提高了“涂鴉期”幼兒的繪畫興趣，幼兒看到了自己的進(jìn)步和成功，興趣就能鞏固，他們已經(jīng)從玩轉(zhuǎn)化到了真正的美術(shù)活動(dòng)上來。

三、講出故事的畫面期

當(dāng)幼兒到4至5歲時(shí)，幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步完善和發(fā)展，手腕靈活度更加增強(qiáng)，對(duì)事物的表達(dá)和思維能力都有了很明顯的提高，幼兒開始表現(xiàn)更加多看、多問、多動(dòng)手、什么都想自己去試試，這時(shí)期成為了形象感知的敏感期，孩子開始用自己的圖像講故事和解決問題并表達(dá)自己的感受和志愿。我曾碰見過這樣一個(gè)小男孩，那一天他一邊畫一邊在嘴里小聲嘟囔著，我很好奇的湊過去問他在干什么。他看看我然后就有繼續(xù)畫了起來，但是這次他一邊畫一邊告訴我“這是我畫的樓房，下面是我畫的吊機(jī)，我要坐在吊機(jī)上出去玩，我還要奶奶，爺爺也坐在這個(gè)吊機(jī)上，我們?nèi)ス珗@然后再去河堤上……”他講得津津有味，畫的更是十分的投入。這個(gè)時(shí)候我想大人就沒有在做任何的指手畫腳了，不管他畫的內(nèi)容像與否都不再重要，重要的是他已經(jīng)把自己的故事畫了出來，這才是重要的。

四、形成知識(shí)期

6—10歲的兒童，隨著理解思維和知識(shí)的不斷增加，兒童的繪畫也在走向系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)期。在這個(gè)年齡段的兒童繪畫情況調(diào)查中顯示，小學(xué)生對(duì)美術(shù)課非常喜歡，對(duì)畫畫充滿了興趣。學(xué)生們大多喜歡畫動(dòng)物和風(fēng)景畫，喜歡畫人物的最少，其次是想象畫。這與繪畫的難易程度有關(guān)，也與平時(shí)所畫的內(nèi)容有很大的關(guān)系。說明學(xué)生們平時(shí)側(cè)重于畫看到的事物，想象中的事物畫得較少，也可以看出平時(shí)美術(shù)課中教師關(guān)于想象畫的練習(xí)指導(dǎo)較少，學(xué)生的思維越來越受到禁錮，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的想象力發(fā)展呈下降的趨勢(shì)。因此，我們有必要在各年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行想象畫的培訓(xùn)。在幼兒園美術(shù)是主要課程，一旦到了小學(xué)里，就變成了副科，沒有人再重視它，理所當(dāng)然就處于可有可無的境地。所以在小學(xué)美術(shù)教育中想象力的挖掘意義重大。

想象力是孩子的天性，它不僅是孩子很珍貴的財(cái)寶，也是一個(gè)民族創(chuàng)新能力的源泉所在。珍視、培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)作力，也是教育義不容辭的責(zé)任。如果恰恰是教育扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)作力，那這種教育就是一種“傷害”，甚至可以說是一種“犯罪”。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f兒童的想象力不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，美術(shù)課作為培養(yǎng)孩子的想象力的首要途徑，教師必須充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅（2001）.包豪斯藝術(shù)教育思想對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示. 《云南教育》， ?14頁43-44.

[2]林琳（2004）.運(yùn)用藝術(shù)家的眼光看世界——談?dòng)變好佬g(shù)欣賞能力的培養(yǎng). 《學(xué)前教育研究》 ?，01頁18-20.

[3]曹中平（1999）. 《兒童游戲論》. 銀川：寧夏人民出版社. ?20頁60-62

[4]卜衛(wèi)（2002）. 《媒介與兒童教育》. 北京：新世界出版社. ?10頁17-19