徐紅梅

【內(nèi)容摘要】作文能力的提升是初中語(yǔ)文教學(xué)中很多教師們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的教學(xué)難點(diǎn)。作文能力的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)的展開，教師要讓教學(xué)過(guò)程逐層深入，首先要注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，并且要幫助學(xué)生們積累基本的寫作技能。隨筆訓(xùn)練則是一種很好的訓(xùn)練模式，這種方法不僅能夠給學(xué)生的寫作提供更為寬松的環(huán)境，也能夠讓學(xué)生更自由的表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作興趣，并且深化大家的寫作能力將會(huì)是很好的推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文 隨筆訓(xùn)練 教學(xué)

隨筆訓(xùn)練能夠很好的為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供積極的輔助效用。隨筆作文不僅給學(xué)生們提供了一個(gè)寬松而自由的寫作平臺(tái)，也能夠讓學(xué)生們更真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的想法與見解。這無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣還是深化學(xué)生的寫作技能上都能夠起到很好的輔助作用。

一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)

在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點(diǎn)很有必要。雖說(shuō)隨筆訓(xùn)練并沒(méi)有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒(méi)有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對(duì)于文本的文體、語(yǔ)言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個(gè)特征，然而，對(duì)于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的作文，并且抓住一條明確的主線來(lái)合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級(jí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅(jiān)持每周兩到三篇隨筆。通過(guò)這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們?cè)O(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來(lái)自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個(gè)自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。

二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣

隨筆訓(xùn)練的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于寫作興趣的缺乏，以及大家對(duì)于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個(gè)問(wèn)題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個(gè)很好的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛(ài)。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒(méi)有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過(guò)這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對(duì)于作文的畏懼心理，也是對(duì)于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。

三、注重寫作素材的有效積累

教師還可以透過(guò)隨筆訓(xùn)練的形式來(lái)引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫作素材的積累，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升同樣會(huì)很有幫助。很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)覺(jué)得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)的深化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，要鼓勵(lì)大家在平時(shí)的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開，也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。

寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過(guò)大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿足學(xué)生寫作需求，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中看到的經(jīng)典段落記錄下來(lái)，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過(guò)隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對(duì)于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時(shí)首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識(shí)的借助隨筆訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠?yàn)閷W(xué)生寫作素材的積累提供幫助，這對(duì)于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

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（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint