【摘 要】《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程調(diào)整的意見》實施后，學(xué)術(shù)界對研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究，主要集中在專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、“組合式”教學(xué)及社會實踐教學(xué)等方面，并取得了重要成果。但對教學(xué)模式的基本理論、社會調(diào)查的研究，對具體課程教學(xué)模式的研究，對研究生與本科生思政課教學(xué)模式的對比研究均存在不足。應(yīng)針對以上不足加強研究，切實提高研究生思想政治理論課教學(xué)的針對性、吸引力和實效性。

【關(guān)鍵詞】研究生 ?思想政治理論課 ?教學(xué)模式 ?研究述評

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0028-03

為了適應(yīng)研究生教育改革和加強研究生思想政治理論課建設(shè)的需要，中共中央宣傳部、教育部于2010年8月6日下發(fā)了《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程調(diào)整的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》對研究生思想政治理論課課程進行了重大調(diào)整，旨在進一步提高研究生的馬克思主義理論水平和增強研究生思想政治理論課教育教學(xué)的實效性。同時，《意見》要求各地各高校積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為實施研究生思想政治理論課課程新方案奠定基礎(chǔ)。因此，近年來研究生思想政治理論課教學(xué)模式受到人們的關(guān)注，也是學(xué)界研究的熱點之一。學(xué)者們運用不同的理論和方法對研究思想政治理論課教學(xué)模式進行了研究，取得了重要成果?，F(xiàn)對有關(guān)研究述評如下。

一、關(guān)于高校研究生思想政治理論課具體教學(xué)模式的研究

通過對學(xué)界關(guān)于《意見》實施后研究生思想政治理論課教學(xué)模式的文獻研究，總結(jié)和分析出目前已有的研究主要包括以下幾個方面：

（一）專題式教學(xué)研究

學(xué)者們對專題式教學(xué)的研究主要集中在專題式教學(xué)的定義、必要性、目的和內(nèi)容四個方面。關(guān)于專題式教學(xué)的定義，基本上包括根據(jù)教學(xué)大綱制定、分成獨立的專題、由若干教師共同完成教學(xué)三個要點，學(xué)者們的認識也趨于一致。比較有代表性的是趙偉總結(jié)出的定義，他指出專題式教學(xué)是指依據(jù)教育部頒布的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，把某課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干相對獨立的專題，然后由對某專題學(xué)有所長或者深厚學(xué)科背景的教師備課和授課，若干教師共同完成該門課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。對于專題式教學(xué)的必要性，王曉宏指出，專題式教學(xué)適應(yīng)了研究生思想政治理論課課程內(nèi)容豐富、學(xué)時有限、時代性強的特點，適應(yīng)了研究生已有一定的理論基礎(chǔ)、思想成熟、思維更加理性，對學(xué)業(yè)的追求更具有研究性、探索性、學(xué)術(shù)性的特征，有利于任課教師教學(xué)與科研能力的提高，教師團隊精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性。梁金貴同樣提倡傳統(tǒng)式教學(xué)要向?qū)ｎ}式轉(zhuǎn)變。他在《研究生思想政治理論課改革與創(chuàng)新研究》一文中明確提出，要“通過專題式教學(xué)提高研究生的創(chuàng)造力和想象力。專題式的教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生知識面并使他們牢固掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。有的學(xué)者則指出，對研究生思想政治理論課程核心內(nèi)容的專題講授可以起到事半功倍的效果，增強教學(xué)的針對性，充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用。對于專題式教學(xué)的目的，王雅馨指出，研究生思想政治理論課任何專題教學(xué)都要加強研究生的馬克思主義理論修養(yǎng)，提高研究生運用理論知識和分析現(xiàn)實問題的能力，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念。明確教學(xué)模式的目的是運用教學(xué)模式的前提和根本。田建軍、盧黎歌指出，專題式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該重點突出，所選專題要具有前瞻性、論戰(zhàn)性、現(xiàn)實性，案例要有典型性、代表性、普遍性。另外的學(xué)者則指出，專題內(nèi)容要精心設(shè)計，理論聯(lián)系實際，與熱點問題相結(jié)合，更要針對不同專業(yè)、不同層次的研究生設(shè)計不同的專題內(nèi)容，教師更要對專題內(nèi)容在學(xué)生中進行課前調(diào)查并進行集體討論，以確保專題內(nèi)容的針對性和合理性。

綜上所述，可以看出學(xué)者們對研究生思想政治理論課專題式教學(xué)模式的研究比較多，比較深入，研究的成果也較為豐富。專題式教學(xué)將是研究生思想政治理論課教學(xué)模式改革的主要趨勢之一，但學(xué)者們對專題式教學(xué)目的和考核的研究較為膚淺和模糊，與本科生專題教學(xué)的區(qū)別及專題式教學(xué)在不同課程的具體操作上還有待進一步深入研究。

（二）研討式教學(xué)研究

學(xué)者們主要對研究生思想政治理論課研討式教學(xué)的作用和組織方式進行了研究。張鳳林指出，研究生思想政治理論課課程教學(xué)應(yīng)帶有研討的性質(zhì)，要精選研討的主題，講授與研討相結(jié)合，課上學(xué)習(xí)和課下研究相結(jié)合，可以使研究生更深入地理解和把握課程的核心思想和基本理論。其他學(xué)者指出，研討式教學(xué)可以提高研究生掌握、運用知識和進行研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。邵彥敏指出，每講完一個專題或幾個專題后，對研究生認識不清、理解不深但又比較重要的內(nèi)容進行分組研討，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)方法實事求是地分析問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果事半功倍。研討式教學(xué)符合研究生的特點和課程內(nèi)容的需要，是研究生思想政治理論課教學(xué)模式改革的重要方向，但學(xué)者們對研討式教學(xué)的研究不多，對研討式教學(xué)的定義、必要性和具體操作方法的研究還需要繼續(xù)深入。

（三）“組合式”教學(xué)研究

“組合式”教學(xué)也是目前學(xué)術(shù)界主要研究的教學(xué)模式。比較有代表性的研究是譚文華提出了“組合式”教學(xué)的定義，他在《新形勢下研究生思政課“組合式”教學(xué)方法探討》一文中明確指出，“組合式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將研究性教學(xué)、專題式教學(xué)、互動式教學(xué)等多種形式盡可能結(jié)合起來，使學(xué)生的注意力高度集中，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。這為“組合式”教學(xué)提供了一個可參考的定義，為教學(xué)模式的采用提供理論指導(dǎo)，但對定義的研究不夠深入，缺乏理論支撐，未能得到學(xué)術(shù)界的一致認可。許有旁、許玲在談到改進研究生思想政治理論課教學(xué)模式時同樣指出，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，課堂講授與學(xué)生閱讀相結(jié)合，教師講授與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。這實質(zhì)上也是一種“組合式”教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來。不少學(xué)者也提倡綜合運用多種教學(xué)模式，改變落后單一的教學(xué)模式，但關(guān)于“組合式”教學(xué)的基本原理、功能及操作過程等方面的研究還較欠缺，有待進一步研究。

（四）社會實踐教學(xué)模式研究

實踐教學(xué)目前是高校研究生思想政治理論課研究的重要內(nèi)容，研究生的思想更成熟，獨立性更強，視野更開闊，思想政治理論教育更要與社會實踐相結(jié)合，所以社會實踐教學(xué)更是研究生思想政治理論課教學(xué)的重要模式。目前學(xué)界對社會實踐教學(xué)主要進行了以下幾個方面的研究。

第一，社會實踐教學(xué)的必要性和重要性。周利生指出，很多高校的研究生思想政治理論課仍采用系統(tǒng)講授的方式，這種方式存在輕實踐、弱啟發(fā)、少導(dǎo)行、賤身教的缺陷，系統(tǒng)化的理論講述為研究生的正確認識奠定了一定的基礎(chǔ)，但概念化的理論知識說服力有限，難以滿足研究生認識的需要，甚至使他們產(chǎn)生逆反心理，所以必須增設(shè)社會實踐教學(xué)模式，增強理論教學(xué)的現(xiàn)實性、吸引力和教育功能。其他學(xué)者提出研究生思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要性表現(xiàn)在提高教學(xué)實效性、發(fā)展馬克思主義的需要、實現(xiàn)研究生自我實現(xiàn)的需要。

第二，社會實踐教學(xué)存在的問題。于峰指出，實踐教學(xué)存在的問題有流于形式、缺乏管理、缺乏保障和模糊評價等問題。王一平也提出：“目前的研究生思想政治理論課普遍存在著社會實踐教育不足的問題，致使研究生思想政治理論課理論學(xué)習(xí)與社會實踐相割裂、知與行相脫節(jié)，很大程度上影響著研究生思想政治理論課的實效性?！?/p>

第三，社會實踐教學(xué)的形式。學(xué)者們認為社會實踐教學(xué)的形式主要有參觀訪問、社會調(diào)查、企業(yè)考察、志愿服務(wù)、公益活動、社區(qū)服務(wù)、專業(yè)實踐。有的學(xué)者則提倡建立社會實踐實踐教學(xué)基地，如馮國濤、劉曉虎指出，要建立一批相對穩(wěn)定的思想政治教育實踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生參觀，確定教育主題，增強學(xué)生的感性認識，深刻理解中國特色社會主義理論和黨的路線、方針與政策，完善研究生的世界觀與人生觀。學(xué)術(shù)界還對研究生思想政治理論課社會實踐教學(xué)模式的要素和原則也進行了相關(guān)的研究。從以上的研究我們可以看出，學(xué)術(shù)界對社會實踐教學(xué)模式的研究比較深入，取得了一定的成果，形成了相關(guān)的論文，但對社會實踐教學(xué)模式的定義、存在的問題及其原因和解決措施方面的研究不夠全面和深入，形成的理論不多。

二、整體評價

自《意見》實施以來，學(xué)術(shù)界對研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究高度重視，積極地進行了相關(guān)研究，主要在專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、“組合式”教學(xué)及社會實踐教學(xué)方面進行了相關(guān)研究，取得了重要進展。這些研究成果為研究生思想政治理論課教學(xué)模式的選擇提供理論和實踐指導(dǎo)，順應(yīng)了教學(xué)模式改革和增強教學(xué)實效性的現(xiàn)實需要，也為學(xué)者們的深入研究提供理論支撐和參考價值。教學(xué)模式對研究生思想政治理論課教學(xué)效果提高至關(guān)重要，目前對研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究還不夠全面、具體和深入，形成的論文和著作較少。毋庸諱言，已有研究主要存在以下不足：

（一）對教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論與具體教學(xué)模式定義的研究不夠深入

目前，學(xué)術(shù)界對教學(xué)模式的定義、作用、類型等基礎(chǔ)理論的研究還不到位，人們對教學(xué)模式基礎(chǔ)理論的認識不夠清晰、準(zhǔn)確。專題式教學(xué)定義的研究比較深入，對定義的理解也比較一致，但對“組合式”教學(xué)、研討式教學(xué)與社會實踐教學(xué)的定義研究較缺乏，理解較模糊，未能形成統(tǒng)一的認識。如果對教學(xué)模式定義的理解模棱兩可，遑論對教學(xué)模式的運用。任何教學(xué)模式在運用之前必須對它的定義有比較清晰的認識，才能較好地把握教學(xué)模式的其他問題。

（二）缺少對教學(xué)模式進行科學(xué)的社會調(diào)查

學(xué)術(shù)界普遍承認當(dāng)前研究生思想政治理論課教學(xué)模式存在較大的問題，但對存在的問題還缺乏可信的社會調(diào)查。在已有的研究文獻資料中，缺乏科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，致使教學(xué)模式存在的問題未能真實地反映現(xiàn)實。

（三）對具體課程教學(xué)模式的研究不夠全面

在具體課程教學(xué)模式的研究主要集中在“中國特色社會主義理論與實踐研究”課上，對“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”、“自然辯證法概論”、“中國馬克思主義與當(dāng)代”和“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課的研究相對較少，致使任課教師對具體課程教學(xué)模式運用的針對性不強。

（四）缺少對研究生與本科生思政課的教學(xué)模式的對比研究

研究生與本科生的思想政治理論課教學(xué)都是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，兩者的教學(xué)對象不同，教學(xué)模式也應(yīng)該有所區(qū)別。部分高校本科生思政課教學(xué)也同樣運用專題式教學(xué)、研討式教學(xué)、社會實踐式教學(xué)等教學(xué)模式，部分高校研究生思政課教師則簡單照搬本科生的教學(xué)模式，造成研究生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。

三、幾點思考

為了深入和拓展對研究生思想政治理論課教學(xué)模式研究，又鑒于研究生思想政治理論課教學(xué)模式研究的問題和不足，我們應(yīng)該加強以下幾個方面的研究工作：

第一，深化研究生思想政治理論課教學(xué)模式基本理論的（下轉(zhuǎn)第74頁）（上接第29頁）研究。要明確教學(xué)模式的基本理論，明確教學(xué)模式的定義、作用、類型和實施過程等理論，才能為教學(xué)模式運用奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)模式的產(chǎn)生與運用必須具有一定的理論依據(jù)和科學(xué)性，否則就會缺乏實施運用的可能性和合理性。

第二，加強研究生思想政治理論課教學(xué)模式的社會調(diào)查和統(tǒng)計分析。要在高校中對研究生思政課教學(xué)模式展開廣泛的社會調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果要運用科學(xué)的方法進行統(tǒng)計和分析，使調(diào)查結(jié)果真實地反映現(xiàn)實，為科學(xué)研究提供可信的第一手資料。

第三，加強對具體課程教學(xué)模式的研究?！兑庖姟穼嵤┖?，研究生思想政治理論課課程調(diào)整為5門課，其中必修課2門，選修課3門，各門課程都有其自己的特點，教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。因此，對研究生思想政治理論課教學(xué)模式的研究不僅要抓住重點，還要涉及具體的課程，力爭做到全面深入，為課程教學(xué)模式提供理論和方法論指導(dǎo)。

第四，加強研究生與本科生思政課教學(xué)模式的對比研究，提高教學(xué)針對性和吸引力。在研究生思政課教學(xué)模式的研究中，要把本科生的教學(xué)模式與其進行對比研究，加強教學(xué)模式的針對性，努力體現(xiàn)研究生思政課教學(xué)“步步高，步步深”的原則。

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[13]馮國濤，劉曉虎.提高研究生思想政治理論課教學(xué)實效性的策略研究[J].學(xué)術(shù)探索，2012（11）

【作者簡介】呂冬英（1985- ），女，壯族，廣西柳城人，廣西財經(jīng)學(xué)院防城港校區(qū)教師，研究方向：高校思想政治理論課教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）