黃銳　羅新錄

[摘要]通過(guò)大樣本的抽樣調(diào)查，從入學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)角度比較當(dāng)下管理類專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式的異同，結(jié)合民族院校的特點(diǎn)，總結(jié)出“要傳承更要?jiǎng)?chuàng)新”等啟示，并對(duì)民族院校專業(yè)碩士發(fā)展提出了“發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，遵循先易后難的原則”等具體建議。

[關(guān)鍵詞]管理類；專業(yè)碩士；學(xué)術(shù)碩士；異同；民族院校

[作者]黃銳，中央民族大學(xué)管理學(xué)院副教授、中國(guó)人民大學(xué)管理學(xué)博士。北京，100081；羅新錄，南京大學(xué)研究生。南京，210023

[中圖分類號(hào)]G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-454X（2014）06-0157-004

一、導(dǎo)言

我國(guó)專業(yè)型碩士近年發(fā)展非常迅速，2009年僅有4萬(wàn)人就讀，但5年之后，報(bào)考人數(shù)達(dá)到68萬(wàn)，錄取人數(shù)已近24萬(wàn)，占碩士生錄取比例的42%。專業(yè)碩士對(duì)民族院校的影響也越來(lái)越大，以中央民族大學(xué)為例，作者根據(jù)中央民族大學(xué)研究生院網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果顯示，2014年中央民族大學(xué)碩士研究生報(bào)名4402人，其中專業(yè)碩士報(bào)名人數(shù)2282人，占52%。報(bào)名人數(shù)已超學(xué)術(shù)型碩士，而且報(bào)名人數(shù)前三名的專業(yè)均為專業(yè)碩士，分別為工商管理碩士、公共管理碩士和國(guó)際教育碩士?？梢?jiàn)，無(wú)論是全國(guó)，還是民族院校，專業(yè)碩士的發(fā)展在規(guī)模上都已經(jīng)相當(dāng)可觀，而且管理類專業(yè)碩士影響比較突出，發(fā)展也最快。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，專業(yè)碩士雖然數(shù)量很大，但質(zhì)量卻存在很多問(wèn)題，尤其是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)遭到了業(yè)界乃至整個(gè)社會(huì)的諸多詬病，其中人們討論最多的就是專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的“同質(zhì)化”問(wèn)題，即用學(xué)術(shù)碩士的方法和模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)碩士，管理類專業(yè)碩士在這一點(diǎn)上也非常明顯。

那么，這樣的“同質(zhì)化”具體體現(xiàn)在哪些方面，又達(dá)到了何種程度？目前的研究大多停留在定性的層面上，并未能給出具體的數(shù)據(jù)和表述。本文通過(guò)對(duì)社會(huì)影響極大的工商管理和公共管理專業(yè)的學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士（MBA和MPA）進(jìn)行的大樣本統(tǒng)計(jì)分析，比較了現(xiàn)實(shí)中兩者在培養(yǎng)模式上的“異”與“同”，并結(jié)合民族院校的具體情況，提出民族院校培養(yǎng)方面的具體啟示和發(fā)展建議。鑒于工商管理和公共管理在管理類碩士中的強(qiáng)大影響力，本文就以他們來(lái)分別代表管理類的碩士。

二、管理類專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式異同比較

在以往的教育研究中，主流觀點(diǎn)認(rèn)為培養(yǎng)模式主要包含了培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、培養(yǎng)方式和質(zhì)量控制這幾個(gè)方面，本研究的問(wèn)卷調(diào)查也主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行的。整個(gè)調(diào)研共發(fā)放了1160份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷1105份，問(wèn)卷回收率為93，7%，調(diào)查對(duì)象涵蓋了985/211學(xué)校、211學(xué)校和非211院校，也涵蓋了東部地區(qū)學(xué)校和中西部地區(qū)學(xué)校。下面，我們將綜合調(diào)研結(jié)果，集中呈現(xiàn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有培養(yǎng)模式中兩者的相同之處和不同之處。

（一）相同之處

1.兩者招生方式差別不大，都更多強(qiáng)調(diào)“筆試和面試同等看重”。與此同時(shí)，招生滿意度專業(yè)碩士更低。值得注意的是，管理類專業(yè)碩士“中西部”招生滿意度較低，問(wèn)題更為突出。

我們的數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)術(shù)型（60.5%）和專業(yè)型碩士（61.8%）的招生都同等看重筆試和面試。與此同時(shí)，63.7%的學(xué)術(shù)型碩士生認(rèn)為目前的考試制度能夠確保優(yōu)秀生源的選拔，而專業(yè)型碩士研究生認(rèn)為招生考試能確保優(yōu)秀生源的學(xué)生則僅占51.6%，顯示出專業(yè)碩士對(duì)招生方式的滿意度較低。

從區(qū)域差別來(lái)看，民族院校分布較多的中西部地區(qū)在招生上問(wèn)題更為突出。專業(yè)型碩士的“入學(xué)形式在確保優(yōu)秀生源的選拔”上，中西部地區(qū)的比例為38.2%，遠(yuǎn)低于東部及京津地區(qū)的50.1%，兩者相差近12個(gè)百分點(diǎn)。中西部較低的招生滿意度可能和招生中過(guò)多注重專業(yè)理論知識(shí)有關(guān)。調(diào)查顯示，在招生筆試中，中西部地區(qū)更多地注重專業(yè)理論知識(shí)（50.6%），而東部及京津地區(qū)更多地注重應(yīng)用能力（40.1%）；在面試中，中西部地區(qū)更多地考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)（48.3%），綜合素質(zhì)的考察只能排第二（23.6%），而東部及京津地區(qū)首先著重考察綜合素質(zhì)（40.5%），綜合素質(zhì)考察相差近17個(gè)百分點(diǎn)。民族院校主要分布在中西部地區(qū)，這些數(shù)據(jù)有利于民族院校發(fā)展建議的提出。

2.兩類碩士授課重點(diǎn)均以理論講授為主，顯示在教學(xué)上的同質(zhì)化比較嚴(yán)重，都偏理論化。

在我們的調(diào)查中，專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型碩士都認(rèn)為培養(yǎng)碩士生的主要授課側(cè)重點(diǎn)依次為：注重理論知識(shí)的傳授、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生人格的塑造（按程度的大小排序）?？梢?jiàn)，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士都比較強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳輸，同質(zhì)化非常嚴(yán)重。而這可能和兩類碩士的授課教師相同有關(guān)，兩類碩士都以校內(nèi)教師為主要師資，同樣的教師極有可能采用同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣極容易帶來(lái)教學(xué)的同質(zhì)化。

3.在授課形式上都以教師講授為主，而此形式受歡迎程度都不高。

在授課形式中，管理類專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士都以教師授課為主，學(xué)生對(duì)這一形式也都不喜歡。調(diào)查顯示，管理類專業(yè)型碩士喜歡的授課形式中，教師授課僅排第四（平均分0.12分），排第一是專題講座的形式（平均得分0.35分）。學(xué)術(shù)型碩士生最喜歡的授課方式第一是專題講座形式（平均分0.30分），第二才是教師授課（平均分0.23分），教師講授相對(duì)較受歡迎，但也只能屈居第二?？梢?jiàn)，教師講授在學(xué)生中都是最主要的也都不是最受歡迎的，這非常值得兩類碩士的教育工作者認(rèn)真思考。

（二）不同之處

1.培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別明顯，顯示專業(yè)碩士的定位已經(jīng)被普遍接受。

管理類學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別比較明顯，我們?cè)谧鰡?wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，也對(duì)部分院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行了材料整理，發(fā)現(xiàn)我國(guó)擁有MBA、MPA的院校都已把培養(yǎng)專業(yè)碩士的應(yīng)用能力放在首要位置，這在我們的問(wèn)卷調(diào)查中也得到了印證。在“培養(yǎng)研究能力、培養(yǎng)應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、其他”這四個(gè)選項(xiàng)中，培養(yǎng)研究能力占8.90%，培養(yǎng)應(yīng)用能力占70.50%。而學(xué)術(shù)型碩士在這兩項(xiàng)的選擇中則分別是55.10%、36.50%，可見(jiàn)對(duì)研究能力的培養(yǎng)是絕對(duì)主流?？梢哉f(shuō)，大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了專業(yè)碩士強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

2.授課具體方法的使用比重上有不同。

兩類研究生在授課方法的使用上有較大差別，管理類專業(yè)型比學(xué)術(shù)型更多地采用了案例教學(xué)法。調(diào)查結(jié)果顯示，目前專業(yè)型碩士生主要采用的授課方法依次是案例教學(xué)法（62%）、討論法（49.4%）、教師講授法（44.9%）和情景模擬法（20.3%），而學(xué)術(shù)型碩士生主要采用的授課方法依次是討論法（61.6%）、講授法（57.3%）、案例教學(xué)法（54.9%）和情景模擬法（15.5%）?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法作為目前專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的主要教學(xué)方法，已經(jīng)得到了大多數(shù)培養(yǎng)單位的重視，也已經(jīng)成為了廣大管理類專業(yè)碩士教師在授課中的共識(shí)。但是一些更有實(shí)踐意義的方法（比如情景模擬法）并未得到重視，顯示專業(yè)碩士的教學(xué)方法在取得成果的同時(shí)，還需要不斷革新。

三、對(duì)民族院校專業(yè)碩士建設(shè)的啟示

以上針對(duì)全國(guó)管理類學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士的調(diào)查，可以給包括民族地區(qū)在內(nèi)的所有專業(yè)碩士的建設(shè)帶來(lái)諸多啟示，下面將結(jié)合民族院校的具體情況討論其在民族院校專業(yè)碩士建設(shè)中的具體啟示。

啟示一，民族院校與全國(guó)的差距較大，需要把培養(yǎng)問(wèn)題放在更突出的位置。如上面數(shù)據(jù)所顯示，中西部在招生方式滿意度上低于東部，窺豹一斑，事實(shí)上，中西部地區(qū)在專業(yè)碩士上一直以來(lái)都落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)。民族院校主要分布在中西部尤其是西部地區(qū)，其落后程度定然不小，這種落后集中體現(xiàn)在培養(yǎng)的落后上，只有把培養(yǎng)放在突出位置，民族院校的專業(yè)碩士發(fā)展才有可能擺脫目前的落后地位。

啟示二，民族院校要“傳承”，更要“創(chuàng)新”。以學(xué)術(shù)型碩士建設(shè)為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)專業(yè)碩士，被證明是較為低成本的一條路徑，可以很好地使用原來(lái)的硬件和軟件，有利于較快形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，但會(huì)留下“后遺癥”，即由于“路徑依賴”而帶來(lái)專業(yè)碩士“學(xué)術(shù)化”的問(wèn)題，前面的調(diào)研中已經(jīng)充分證明了這點(diǎn)。民族院校專業(yè)碩士建設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，可以吸取其他先辦學(xué)校的教訓(xùn)，拋棄原來(lái)簡(jiǎn)單“移植”的做法，在專業(yè)碩士建設(shè)上既要“繼承”，更要“創(chuàng)新”，避免再犯同類錯(cuò)誤。

四、對(duì)民族院校專業(yè)碩士建設(shè)的建議

管理類專業(yè)碩士在所有專業(yè)碩士中比例最高，影響也最大，所以對(duì)其進(jìn)行的研究對(duì)所有專業(yè)碩士的建設(shè)都具有較強(qiáng)的啟示，并可以在此基礎(chǔ)上提出一些建議，對(duì)民族院校也是如此。下面，本文就嘗試著對(duì)民族院校的專業(yè)碩士建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：

1.發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，遵循先易后難的原則，分層次實(shí)現(xiàn)民族院校專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的完善。民族院校在專業(yè)碩士發(fā)展中處于落后地位，要減小差距，發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”是關(guān)鍵，這其中，建立學(xué)習(xí)和幫扶制度就顯得非常必要了。需要經(jīng)常派出教師和管理人員參加各個(gè)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員組織的各種學(xué)習(xí)，并通過(guò)專家講座和聘請(qǐng)兼職教授等方式積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)東部發(fā)達(dá)地區(qū)較為成熟的培養(yǎng)方式。

在建設(shè)思路上，應(yīng)遵循“由易到難”分層次完善培養(yǎng)模式的原則。由易到難，有利于克服建設(shè)中的畏難情緒，提升辦好專業(yè)碩士的自信心。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等改變和建設(shè)起來(lái)相對(duì)容易，大家也更容易理解，可以較早進(jìn)行建設(shè)，而入學(xué)形式、質(zhì)量控制等方面內(nèi)容改革較難，可以逐步推進(jìn)。民族院校可以先培養(yǎng)目標(biāo)并讓其特色化，再考慮教學(xué)方式等的具體應(yīng)用性、特色化建設(shè)。正如我們調(diào)研所看到的，目前專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定比較容易，這也是建設(shè)專業(yè)碩士的第一步。民族院校可以結(jié)合面向民族地區(qū)設(shè)立具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)，比如管理類專業(yè)碩士可以融入“跨文化”等方面的目標(biāo)，并通過(guò)這一目標(biāo)的貫徹來(lái)打造自己的品牌和競(jìng)爭(zhēng)力。在容易的任務(wù)完成之后，再考慮入學(xué)形式等方面的建設(shè)。

2.把師資建設(shè)作為民族院校專業(yè)碩士建設(shè)的支點(diǎn)。培養(yǎng)模式中，主要包含了人和制度兩個(gè)因素，對(duì)于民族院校而言，人的因素顯然問(wèn)題更突出。制度可以移植，但人才的活動(dòng)難度就要大多了，絕大多數(shù)民族院校由于地理位置、硬件條件等因素，在人才吸引和保留方面難題不小，培養(yǎng)模式中的人的部分主要指的就是師資，所以，師資注定會(huì)成為民族院校專業(yè)碩士發(fā)展中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要通過(guò)人才的引進(jìn)、自身培訓(xùn)和社會(huì)導(dǎo)師制度的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)師資的快速提升，并以此為支點(diǎn)，來(lái)提高面試、教學(xué)和畢業(yè)考核等方面的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的全面提升。

3.要集中活力，切忌“全面出擊”。民族院校教育資源有限，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一定要選擇一些容易突破的專業(yè)碩士進(jìn)行集中建設(shè)，才能打造出自己的品牌。具體來(lái)說(shuō)，一方面要集中建設(shè)比較有影響力的管理類的專業(yè)碩士，對(duì)此，目前絕大多數(shù)民族院校做得都很好；另一方面，也要建設(shè)一些具有自身優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)學(xué)位，比如中央民族大學(xué)在國(guó)際教育碩士領(lǐng)域的建設(shè)就已達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，這個(gè)突破口選擇得就很好，與此同時(shí)，我們還應(yīng)該重視藝術(shù)碩士等較有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的專業(yè)碩士，民族院校建設(shè)此類專業(yè)碩士具有較好的基礎(chǔ)。對(duì)于重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)碩士，我們要全面強(qiáng)化應(yīng)用型的培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)上全面倡導(dǎo)應(yīng)用型培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合民族特色進(jìn)一步細(xì)化和個(gè)性化，本著服務(wù)民族地區(qū)和少數(shù)民族的精神強(qiáng)化和細(xì)化這一目標(biāo)，還要大膽變革入學(xué)形式，在保證公平的前提下實(shí)現(xiàn)面試為主的選拔模式。

除了以上幾點(diǎn)之外，我們還要注意，在民族院校專業(yè)碩士建設(shè)過(guò)程中，要區(qū)分新老專業(yè)來(lái)進(jìn)行建設(shè)。中國(guó)的專業(yè)碩士擁有20年的歷史，一直遵循緩步發(fā)展的原則，但在2010年出于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮開(kāi)始實(shí)施快速發(fā)展戰(zhàn)略（新增19種，2011年招生），從而形成了以此為分水嶺的新老兩大類別的專業(yè)碩士，這一特點(diǎn)在民族院校中也非常突出。老專業(yè)時(shí)間久，受學(xué)術(shù)碩士的影響大，有一定辦學(xué)基礎(chǔ)，但問(wèn)題很多，而新專業(yè)剛剛開(kāi)始，基礎(chǔ)薄弱但可塑性強(qiáng)，兩類專業(yè)碩士的情況和問(wèn)題存在差異，所以，我們有必要采取不一樣的建設(shè)策略。老專業(yè)更多地選用更細(xì)化建設(shè)，新專業(yè)則更多強(qiáng)調(diào)更快速發(fā)展，民族院校在建設(shè)中要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建設(shè)自己的專業(yè)碩士。

[責(zé)任編輯：袁麗紅]