李莉

【摘 要】民間傳統(tǒng)游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是民族的精華，有著十分悠久的歷史。本文詳細闡述了民間傳統(tǒng)游戲的特點，并針對民間傳統(tǒng)游戲構建下的小學體育課堂實踐進行分析，提出了幾點建議。

【關鍵詞】民間傳統(tǒng)游戲 小學體育 課堂實踐 創(chuàng)新

前言

隨著新課程改革的深入實施，體育新課改“以生為本，健康第一”的指導思想得到了進一步落實。在課堂教學的內容方面，新課程標準并沒有做硬性要求，而是將課堂教學的主動權歸還給體育教師，讓體育教師自主選擇健康向上，且能達到教學目標的教學內容。在廣大體育教育工作者的不斷探索下，民間傳統(tǒng)游戲逐步滲透到小學體育的課堂教學中。由于民間傳統(tǒng)游戲具有生動活潑、器材簡單、內容豐富以及富有娛樂性、趣味性、啟蒙性等特點，十分便于開展與普及，在激發(fā)學生參加體育活動積極性的同時，還能有效提高學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、民間傳統(tǒng)游戲的特點

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現代化教學要求，這就要求教育工作者應積極探索全新的教學方法。民間傳統(tǒng)游戲在小學體育課堂中的應用便在這一背景下應運而生，可有效培養(yǎng)小學生的競爭意識，具有十分重要的作用和意義。

（一）淺顯性

民間傳統(tǒng)游戲來源于群眾生活，是廣大勞動人民智慧的結晶，較為簡單，易于接受，不受時間、空間及工具的限制，例如捉迷藏、踢毽子等。

（二）趣味性

民間傳統(tǒng)游戲由于自身的趣味性受到了大力推崇，迎合了廣大勞動人民的需求，與現代小學生的好動性和好奇心相匹配，適應性較強。

（三）競爭性

游戲的互動性是一項先決條件，在互動的過程中，相互競爭也是不可避免的，在提升小學學生興趣的同時，有效培養(yǎng)了小學學生的競爭意識，有助于學生綜合素質的提升。

二、民間傳統(tǒng)游戲構建下的小學體育課堂實踐

（一）創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

將民間傳統(tǒng)游戲引進小學體育課堂中，教師可以根據游戲的特點，創(chuàng)建與教學內容相聯(lián)系的情境，讓學生在和諧的學習氛圍中參與體育活動。為了讓學生更加了解傳統(tǒng)游戲的內涵與動作，從而達到教學目的，在上課之前，教師應當讓學生通過網絡或閱讀室搜集相關資料，了解某一種民間傳統(tǒng)游戲的起源，并在上課時表達自己的觀點或見解，從而使課堂氣氛更加活躍，也可使學生在學習中保持快樂的心情。以“龍舟競渡”為例，筆者在上課之前首先讓學生談談自己對“龍舟競渡”的理解，在學生積極表達自己的想法之后，筆者才向同學簡單介紹了“龍舟競渡”的歷史，又通過相關照片的展示提高學生的積極性，再將改革后的“龍舟競賽”游戲介紹給同學們，最后示范動作，開始教學。利用民間傳統(tǒng)游戲展開小學體育教學，可以使課堂氛圍一直處于最佳狀態(tài)，學生在感受到學習體育的快樂時，還能充分了解民間傳統(tǒng)游戲的意義與內涵，有效提高了體育教學的效率。

（二）激發(fā)學習興趣，化被動為主動

民間傳統(tǒng)游戲構建下的小學體育課堂，能激發(fā)學生對體育的興趣，讓學生從懶散、被動的學習狀態(tài)逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習、積極學習。許多民間傳統(tǒng)的體育游戲學生都有所了解，因此教師可以先利用這些簡單的游戲培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，再根據學生的學習情況適當增加學習難度，使學生一直保持在積極學習的狀態(tài)。例如，對于大部分學生而言，“跳格子”屬于十分簡單且常見的民間傳統(tǒng)游戲，很多小學生課間休息的時間都會玩。原本的游戲規(guī)則是跳完一個格子之后才能建立一格屬于自己的“房子”，也可以將格子平均分給游戲參與者，在將格子跳完之后拆掉對方的“房子”，建立自己的“房子”，最終先拆完“房子”的人獲勝。在“拆房子”與“建房子”的過程中，學生要不斷地相互追趕、相互競爭，這不僅能鍛煉學生的身體，還能培養(yǎng)學生的競爭意識。

（三）改革傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

快樂是一種巨大的力量，能有效提高學生的學習效率。因此，在小學體育課堂上，教師應當讓學生在游戲的過程中充分感受到學習的快樂，從而使學生更加熱愛學習。小學生具有好奇心強、興趣廣泛、喜歡模仿等特點，教師可抓住小學生的這些特點，直接將小學生的興趣轉化為學習的動力，將民間傳統(tǒng)游戲引用到小學體育教學過程中，以靈活多樣的民間傳統(tǒng)游戲調動學生的學習積極性，并讓學生參與到游戲的改革中，利用小學生豐富的想象力，使傳統(tǒng)的游戲變得更加生動。以“盲人抓瘸子”為例，該游戲原本的規(guī)則是蒙住一個人的眼睛扮演盲人，但是這個蒙眼進行游戲的過程并不十分安全，因此筆者向學生征求改革意見，有學生建議將遮布改薄，但是有學生認為遮布薄了之后，扮演瘸子的同學會比較吃虧。于是筆者再次綜合學生的意見，最終將遮布改薄，同時將“瘸子”改成單腳跳。如此一來，不僅大大提高了游戲的安全性，而且讓學生在進行游戲的同時享受到自己的創(chuàng)新成果，充分體驗到游戲的樂趣，從而有效完成了教學目標。此外，筆者常讓學生結合多種民間傳統(tǒng)游戲創(chuàng)造出新的游戲，提高了學生學習體育的積極性，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

結束語

綜上所述，教師應將民間傳統(tǒng)游戲應用到小學體育教學中，并且不斷總結和完善體育課堂中的不足，尋求出最具適用性的教學模式，從而使學生在學習過程中表現較強的自主性，為提升小學學生綜合素質夯實基礎，進而有效地提高教學質量。

【參考文獻】

[1]霍廣.民間傳統(tǒng)游戲在中小學體育課堂的引用探析[J].成才之路，2014（20）：75-76.

[2]章順芳.讓傳統(tǒng)體育游戲在小學體育課堂教學中發(fā)揚光大[J].新課程導學，2013（06）：88.

[3]李煥華.寓教于“戲”，“戲”中樂學——將民間傳統(tǒng)體育游戲引進體育教學之中[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（18）：226-227.endprint