周虎軍

課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠激活學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點和難點

高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)的重點和難點知識來設(shè)計，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。比如魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因和綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密地分析才能回答，這是本節(jié)課的難點。教學(xué)重點和難點知識是學(xué)生在課堂上最感興趣的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點內(nèi)容密切相關(guān)相似，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易地解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強的規(guī)律性。如：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位時，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素隨知識教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴大。然后進(jìn)一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是？農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。

三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，以提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點，這樣有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答，覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式。在課堂上通過師生之間互問互答，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多的學(xué)生參與到問題中，對每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排除了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分地提高。

四、課堂提問中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段

利用現(xiàn)代化的多媒體展示的方法，用直觀性的問題，使學(xué)生對困難的問題通過觀看多媒體動畫和影片的內(nèi)容直接得到答案。選擇的多媒體資料要起到投石激浪、點撥導(dǎo)引的作用。在學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”之際，點撥可達(dá)到牽一發(fā)而動全身的作用，從一個地理要素聯(lián)想到其他相關(guān)的地理要素，舉一反三，事半功倍。如講季風(fēng)環(huán)流時，我展示了東亞地區(qū)的位置圖和海陸熱力差異對氣溫氣壓的影響對比材料，學(xué)生從氣壓對氣流的影響和海陸冬夏氣溫等幾個方面分析，很順利地回答了問題。巧設(shè)動畫，開拓思路，針對學(xué)生認(rèn)為較難的問題，利用多媒體把問題通過動畫的形式進(jìn)行分解展示，把學(xué)生難以回答的問題，分化瓦解成若干個小問題，讓學(xué)生去探討，學(xué)生就能一一突破，一一化解。這樣使復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題簡明化，使學(xué)生逐步把握地理問題的分析思維方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、課堂提問的目的是激勵和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂提問的目的是為了提高學(xué)生課堂思維能力，分析問題解決問題的能力，其中心目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要利用課堂提問來調(diào)動和激勵學(xué)生積極思維，積極進(jìn)取。教師提出問題后，學(xué)生不一定都能準(zhǔn)確回答，學(xué)生回答正確時，要及時給予肯定，學(xué)生回答錯誤時，要仔細(xì)分析原因，找出同學(xué)們輕易出現(xiàn)的共性問題，總結(jié)分析地理事物的方法和一般規(guī)律。讓回答錯誤的同學(xué)再分析回答類似的問題，使同學(xué)們最終都能準(zhǔn)確分析回答問題，做到分析問題思路準(zhǔn)確，增強學(xué)生分析問題的自信心。如：在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位時，通過層層推進(jìn)地提問，把握了區(qū)位分析的方法，學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位時完全可以讓學(xué)生自己分析歸納其相同點和不同點。歸納分析和比較幾個地理區(qū)域或幾個地理事物的學(xué)習(xí)過程中，把握分析地理事物的基本方法。通過同學(xué)們一次次地準(zhǔn)確分析，逐漸使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理知識的思維方法和提高自主學(xué)習(xí)的能力。endprint