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【摘 要】初中學(xué)習(xí)階段中，物理學(xué)科所占地位和影響也越來(lái)越重要。初中物理教學(xué)的質(zhì)量要求成為目前素質(zhì)教育深化改革的目的與硬性要求，而如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣是整個(gè)初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。那么，如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量？下面，本人就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行探討分析，以期促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)樂(lè)趣 方法策略

物理不僅是初中許多學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理還被稱謂為一種文化。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推進(jìn)，在新課程改革中，初中物理教學(xué)有了新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出了育人理念，以學(xué)生為中心，與社會(huì)接軌。在初中物理課堂教學(xué)中，物理教師有效的課堂教學(xué)方法會(huì)使得物理教學(xué)課堂豐富而有趣，巧妙地運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，將初中物理變抽象為形象，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，有助于促進(jìn)初中物理高效課堂教學(xué)。本文以利用初中物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主題，淺談一下相關(guān)方法措施。

一、巧用物理實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在初中物理課堂教學(xué)中，物理老師要善于利用物理實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行課堂教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)演示具有自身的優(yōu)勢(shì)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好理解課堂物理教學(xué)的情境，激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課堂知識(shí)的效果。比如說(shuō)，我們?cè)谥v到大氣壓的課程時(shí)，教師可以巧用物理實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行物理的課堂教學(xué)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家看到我手里拿的是什么東西嗎？”同學(xué)們被好奇地吸引了過(guò)去，看到了實(shí)驗(yàn)演示的工具：水杯和紙板?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)水杯里面裝的是我們?nèi)粘Ｋ鹊乃?，我現(xiàn)在要把這個(gè)紙板平放到水杯上，大家看我正在慢慢倒置水杯，大家有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”同學(xué)們看到水杯被倒置，但是紙板依舊粘在水杯口，沒(méi)有變化，水杯中的水依舊保持著原來(lái)的體積，隨后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)了學(xué)生們的興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地思考，教師就可以順其自然地引入正題，給學(xué)生介紹大氣壓的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合著多次的演示實(shí)驗(yàn)，更加容易理解這堂物理課程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二、善用物理實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神

一節(jié)好的物理教學(xué)課堂離不開(kāi)一個(gè)好的教學(xué)引入，教學(xué)課堂的合理引入對(duì)整個(gè)物理課堂教學(xué)有著十分重要的作用。教師應(yīng)善于利用物理實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣與探索求知的精神。物理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較新穎和陌生的學(xué)科，而且學(xué)生們的課堂表現(xiàn)往往是前半節(jié)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神比較好，逐漸地就會(huì)變得乏味和無(wú)聊。因此，物理教師要抓住學(xué)生們的這一現(xiàn)狀，在學(xué)生有效的時(shí)間段進(jìn)行有效地課堂教學(xué)。利用好物理實(shí)驗(yàn)演示，給學(xué)生制造懸念，使學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)和掌握物理課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在講到《物理動(dòng)量和沖量》這節(jié)課時(shí)，教師要合理利用物理實(shí)驗(yàn)演示很好地導(dǎo)入課堂，教師可以這樣進(jìn)行引入正題：“同學(xué)們，你們看我手里的毛巾了嗎？知道它有什么用處嗎？”同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛期待著老師的表演，“大家看，我把毛巾平鋪在講課桌上，然后，我手里有兩根一樣的粉筆，現(xiàn)在我要將它們都從我的眼前扔下去，大家可能已經(jīng)猜到了結(jié)果，不過(guò)，大家要仔細(xì)地觀察結(jié)果哦！”大家看到的是掉在桌子上的粉筆已經(jīng)斷開(kāi)，而毛巾上還是依舊。學(xué)生們積極地參與進(jìn)這節(jié)課堂，研究探索實(shí)驗(yàn)演示的究竟，這樣使學(xué)生的好奇心大增，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，提高了物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)系生活，進(jìn)行生活教學(xué)，變物理抽象為形象

物理是社會(huì)歷史發(fā)展的需要，它體現(xiàn)了科學(xué)的創(chuàng)新精神，是目前我國(guó)初中課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)。物理有自己的語(yǔ)言和標(biāo)志，它會(huì)教給初中學(xué)生如何用用物理知識(shí)認(rèn)識(shí)和解析世界社會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生物理化的溝通方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使初中學(xué)生能夠自主地探究和處理多類物理方面的疑難，獲得穩(wěn)重、樸素、謹(jǐn)慎處理事務(wù)的技能能力，遇事嚴(yán)謹(jǐn)考慮，辦事理性科學(xué)，逐漸養(yǎng)成有條不紊的風(fēng)格。要實(shí)現(xiàn)初中物理高效地課堂教學(xué)，物理老師必須創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)的方式，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行生活教學(xué)，合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)演示，使物理教學(xué)變抽象為形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在進(jìn)行《圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向》這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中學(xué)生打籃球的現(xiàn)實(shí)，將籃球當(dāng)作例子，使學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)演示，這樣聯(lián)系同學(xué)們的日常生活，拉近學(xué)生與物理的感情，使物理教學(xué)變得生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

四、以學(xué)生為中心，活動(dòng)化教學(xué)，展示物理的魅力

素質(zhì)教育改革下的學(xué)校課堂教學(xué)，初中物理老師不再擔(dān)任主角的角色，學(xué)生才是主體。物理教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，一切向?qū)W生看齊。老師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生們的配合者與引導(dǎo)者，也是物理課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者。在初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，老師要合理利用實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。比如講到《并聯(lián)電路和串聯(lián)電路》的內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并使學(xué)生利用課余時(shí)間自己找簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分展示了物理的魅力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，利用物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要并且是十分必要的。關(guān)于如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，是個(gè)需要時(shí)間實(shí)踐的過(guò)程，物理教師要做好充分的準(zhǔn)備，努力提高自身的綜合素質(zhì)，不斷探索研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方法，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的有效性。

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