桑吉草

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。本文從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 反思

教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。評(píng)價(jià)活動(dòng)也帶動(dòng)了教師教學(xué)改革，這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)方法是師生共同進(jìn)步的原動(dòng)力。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。 要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂，提高課堂教學(xué)效率。

（一） 有效課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素。這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

師生互動(dòng)的方式主要體現(xiàn)在課前的一些前置性的活動(dòng)，通常針對(duì)某一主題預(yù)先要求學(xué)生準(zhǔn)備一首歌、一首詩(shī)、一句名人名言、一幅畫、一個(gè)滑稽搞怪的動(dòng)作、或是師生共同參與的一個(gè)游戲等。形式多樣，課堂氣氛熱烈。該形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

（二）有效課堂提問(wèn)

西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好”，好的課堂提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧。課堂提問(wèn)既不能太易，也不能太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問(wèn)題的難度，使學(xué)生的各項(xiàng)技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

（三）有效學(xué)生活動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他們通過(guò)聽別人讀來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過(guò)在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的大腦活動(dòng)。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。這些活動(dòng)中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，可以避免與他人合作時(shí)做與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。自己在練習(xí)說(shuō)時(shí)，得動(dòng)腦。

二 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象

我們英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而避免在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來(lái)做出簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，而從不關(guān)注所評(píng)價(jià)的對(duì)象。否則，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被無(wú)形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語(yǔ)課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。事實(shí)上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來(lái)至家庭的，社會(huì)的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時(shí)的困難?？梢院芸隙ǖ卣f(shuō)他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對(duì)其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評(píng)價(jià)。

（二）提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度

以往“一言堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來(lái)，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無(wú)從談起。如今，新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動(dòng)多了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個(gè)體與個(gè)體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂的一個(gè)基點(diǎn)。

（三 ）改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段

對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。但是由于課堂時(shí)間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單處置，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，使得學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問(wèn)答成了教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式。

三 有效的教學(xué)反思

在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)椤罢毡拘啤钡慕虒W(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)“用英語(yǔ)表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)?；顒?dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。

總而言之，教學(xué)有法而教無(wú)定法，具體的每節(jié)課怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生活和教育的信息化時(shí)代正以超人的速度來(lái)臨，對(duì)教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時(shí)又要開闊視野，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神追求自己特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會(huì)超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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