劉清艷

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】情境 激發(fā) 興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币尯⒆觽儛蹟?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)中，我主要通過以下幾個(gè)方面來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最喜歡聽故事，如果我們把教材內(nèi)容編成數(shù)學(xué)故事，可集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。如我在教學(xué)《第幾》時(shí)，我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，編了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事。豬八戒特別喜歡吃餅。他吃了一個(gè)沒吃飽，又吃了一個(gè)還沒飽，直到吃到第四個(gè)，才覺得吃飽了。他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要早知道吃到第四個(gè)才能飽，那我先吃第四個(gè)該多好啊！”學(xué)生聽得意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說，他說得對嗎？”“不對，不對?！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)有個(gè)聰明的學(xué)生站起來說：“如果只吃第四個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)，還是沒飽?！边@時(shí)我適時(shí)地引出課題“第幾”，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。這樣的引入自然、形象，融科學(xué)性、生活性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”，讓學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的精彩，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)展是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，而是在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化更能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：先拿出1根小棒，擺放在數(shù)字1的下面，再分別拿出2、3、4、5根小棒，放在數(shù)字2、3、4、5的下面，并用它們擺出自己喜歡的圖形。有的用3根小棒擺出了三角形，還有的用4根、5根小棒擺出了正方形、五邊形，甚至有些小朋友擺出一些魚和動(dòng)物的形狀。通過活動(dòng)，學(xué)生們體驗(yàn)到用數(shù)表示物體的樂趣，真正體會(huì)了1—5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合了一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動(dòng)大大地提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂換發(fā)了生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”，我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧，但我會(huì)努力營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生保持有效注意的時(shí)間比較短，所以課堂上我設(shè)計(jì)一些游戲來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《8和9》后，為了使學(xué)生更好地理解序數(shù)的意義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲：把全班小朋友分成6個(gè)隊(duì)，（如蘋果隊(duì)、香蕉隊(duì)等）教師隨機(jī)地站到一個(gè)隊(duì)前面，出示“第8”，說：“從左數(shù)的第8個(gè)小朋友，我的朋友在哪里？”這時(shí)，符合條件的同學(xué)就回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼處熃又鍪尽?個(gè)”“9個(gè)”“第9”等。這樣，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，造成懸念，使小朋友產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流，獲得知識(shí)。如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白，小朋友，你們大多數(shù)已過了11個(gè)生日，可是呀，有個(gè)小朋友，今年12歲了，才過了3個(gè)生日，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生被這個(gè)出乎他們經(jīng)驗(yàn)之外的問題吸引了，驚訝地望著我，內(nèi)心深處立刻產(chǎn)生一種自覺想學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，在急于探求問題的情境中興趣盎然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫人物情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。由于小學(xué)生特愛看動(dòng)畫片，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入動(dòng)畫片之中，可以使學(xué)生不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《6和7》時(shí)，由于這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多，所以我選擇了《虹貓藍(lán)兔七俠傳》這一學(xué)生熟知的動(dòng)畫中的七劍人物引入本課，圍繞本課知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。以七劍人物分別遇到不同的問題需要小朋友的幫助這一情境貫穿于課堂的始終，這樣利用7個(gè)動(dòng)畫人物將本來內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個(gè)部分貫穿起來，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。

六、小結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是開啟數(shù)學(xué)之門的“金鑰匙”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“趣”為中心，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、活動(dòng)情境、游戲情境、問題情境和動(dòng)畫人物情境，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)全書（上卷）.endprint