郭梅英 張玉英 張 毅 陸杭波

鄧 聽(tīng)*

·論 著·(發(fā)展心理)

考試焦慮大學(xué)生心理健康狀況*

郭梅英 張玉英 張 毅 陸杭波

鄧 聽(tīng)*

中國(guó).中國(guó)石油大學(xué)心理健康教育及咨詢中心(北京) 102249 E-mail:gmy@cup.edu.cn

目的:探討考試焦慮大學(xué)生的心理健康狀況及其與考試焦慮的關(guān)系。方法:采用考試焦慮量表和癥狀自評(píng)量表測(cè)試444名大學(xué)生。結(jié)果:52%的學(xué)生感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感，而其中93%的人癥狀自評(píng)量表至少有1項(xiàng)得分在2分以上；男生的考試焦慮程度低于女生，但差異不顯著(t=1.267，P>0.05)；高考試焦慮水平組在癥狀自評(píng)量表(SCL-90)10個(gè)因子及總分、陽(yáng)性項(xiàng)目上均顯著高于低考試焦慮水平組(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605；P<0.001)；考試焦慮與癥狀自評(píng)量表10個(gè)因子及總分、陽(yáng)性項(xiàng)目均呈顯著正相關(guān)(P<0.01)；回歸分析顯示，SCL-90 總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、其它因子和人際關(guān)系敏感因子能預(yù)測(cè)考試焦慮(P<0.001～0.01)。結(jié)論:大學(xué)生存在較高程度的考試焦慮，高考試焦慮群體的心理健康程度低于低考試焦慮群體，SCL-90 總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、其它因子和人際關(guān)系敏感因子與考試焦慮關(guān)系密切。

大學(xué)生；考試焦慮；心理健康；癥狀自評(píng)量表

考試焦慮是與考試有關(guān)的特殊焦慮類型,考試作為學(xué)生的主要應(yīng)激事件之一,對(duì)學(xué)生的影響尤其普遍和重大。陳睿等對(duì)北師大學(xué)生的調(diào)查表明，27.52%的大學(xué)生存在高度考試焦慮[1]；鄭希付對(duì)高中生的研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與考試焦慮之間存在極顯著的負(fù)相關(guān)[2]，可見(jiàn)考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響；這種日常焦慮可能讓人非常難以忍受,并且還會(huì)令人感到疲憊不堪，多數(shù)考試焦慮個(gè)體伴有特質(zhì)焦慮或抑郁癥狀，提示我們考試焦慮個(gè)體的心理健康狀況應(yīng)引起重視[3]。然而，關(guān)于探討考試焦慮學(xué)生心理健康狀況的研究還較少，大多以中小學(xué)生為對(duì)象[2]，因此，本文擬探討考試焦慮的大學(xué)生的心理健康狀況。其次，關(guān)于影響考試焦慮的因素，目前的研究探討了元擔(dān)憂、自我決定動(dòng)機(jī)、考試自我效能感、人格特征、求助行為等因素對(duì)考試焦慮的影響[2,4-7]。本文擬探討和考試焦慮密切相關(guān)的心理健康要素，也就是說(shuō)在癥狀自評(píng)量表的10個(gè)因子中哪些因素和考試焦慮密切相關(guān)。綜上，本研究擬探討考試焦慮大學(xué)生的心理健康狀況，以發(fā)現(xiàn)考試焦慮和個(gè)體心理健康狀況的關(guān)系，為以后對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控提供理論上的依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以我校大一學(xué)生為研究對(duì)象，于考前一周課堂發(fā)放問(wèn)卷450份，收回有效問(wèn)卷444份，其中男309人，女135人。

1.2 方法

考試焦慮量表(TAS)[8]：該量表由美國(guó)著名的臨床心理學(xué)家Sarason于1978年編制完成，王才康于2001年引進(jìn)并修訂。修訂后的量表共37題,每個(gè)問(wèn)題要求作是或否的二擇一回答，得分越高表示考試焦慮程度越高。

癥狀自評(píng)量表：該量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它(反映睡眠及飲食情況)10個(gè)因子，共90個(gè)項(xiàng)目。每項(xiàng)癥狀按1～5級(jí)評(píng)分，分別為無(wú)、輕微、中度、偏重和嚴(yán)重。1分為陰性，2分以上為陽(yáng)性癥狀，得分越高表示癥狀越嚴(yán)重。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

應(yīng)用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包，主要采用描述性分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析的方法。

2 結(jié) 果

2.1 考試焦慮和心理健康狀況

Newman曾提出，12分以下屬較低的考試焦慮水平，12～20之間為中等程度的焦慮水平，20分以上為較高的焦慮水平，15分或以上表明該被試的確感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感[9]，本文參照此標(biāo)準(zhǔn)，不同程度的考試焦慮上的人數(shù)分布及百分比見(jiàn)表1，而大于等于15分的人數(shù)為232人，比例為52%，這部分學(xué)生中癥狀自評(píng)量表至少有1項(xiàng)得分在2分以上的216人(93%)，而其中至少有1項(xiàng)得分在3以上的64人(28%)。

2.2 大學(xué)生考試焦慮水平的性別比較

男生的考試焦慮程度(15.11±5.993)低于女生(15.90±6.062)，但差異不顯著(t=1.267，P>0.05)。

表1 大學(xué)生考試焦慮狀況[n(%)]

2.3 不同考試焦慮水平大學(xué)生的心理健康程度比較

以15分為界,低于15分組為低分組,大于等于15分為高分組，比較兩組在癥狀自評(píng)量表上的得分差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn),考試焦慮高分組在10個(gè)因子得分及總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目上均高于考試焦慮低分組，差異顯著，見(jiàn)表2。

表2 不同考試焦慮水平大學(xué)生的心理健康程度比較±s)

注：***P<0.001

2.4 考試焦慮與心理健康狀態(tài)的相關(guān)關(guān)系

考試焦慮與癥狀自評(píng)量表總分、陽(yáng)性項(xiàng)目及10個(gè)因子均呈顯著正相關(guān)，見(jiàn)表3。

2.5 心理健康對(duì)考試焦慮水平的回歸分析

為了進(jìn)一步了解心理健康對(duì)考試焦慮水平的影響，將考試焦慮水平作為因變量，以心理健康總分、陽(yáng)性項(xiàng)目分及其10個(gè)因子作為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、其它因子和人際關(guān)系敏感因子進(jìn)入回歸方程，共解釋了考試焦慮的27.4%，回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=41.352,P<0.001)，見(jiàn)表4。

表3 考試焦慮與心理健康水平的相關(guān)(n=444，r)

注：所有相關(guān)系數(shù)的顯著程度均為P<0.01

表4 癥狀自評(píng)量表對(duì)考試焦慮水平的多元逐步回歸分析

3 討 論

3.1 大學(xué)生考試焦慮狀況和考試焦慮群體心理健康狀況

本研究結(jié)果顯示，52%的大學(xué)生感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感，20%的大學(xué)生表現(xiàn)為較高程度的考試焦慮，這一比例和陳睿、王才康的研究結(jié)果相似[1，8]，由此可見(jiàn)，考試帶給大學(xué)生的壓力是普遍的，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講這種壓力還很大，提示我們有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，客觀合理地看待考試，提高應(yīng)對(duì)方法，積極地緩解焦慮。

本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的考試焦慮不存在性別差異，和王才康的研究結(jié)果相同[8]，男生雖然略低，但差異不顯著，作者認(rèn)為女生調(diào)節(jié)能力和調(diào)節(jié)途徑較多，而本樣本中多為理工男生，性格內(nèi)向，不善言談等因素有可能縮小了兩者間的差異，可以通過(guò)進(jìn)一步研究去驗(yàn)證。

此外，本研究發(fā)現(xiàn),在高焦慮水平的學(xué)生中93%的人癥狀自評(píng)量表至少有1項(xiàng)得分在2分以上，高考試焦慮水平組在癥狀自評(píng)量表10個(gè)因子及總分、陽(yáng)性項(xiàng)目上均顯著高于低考試焦慮水平組，提示考試焦慮學(xué)生群體的心理健康應(yīng)該引起關(guān)注。

3.2 考試焦慮水平與心理健康的關(guān)系

本研究結(jié)果顯示,考試焦慮與癥狀自評(píng)量表10個(gè)因子及總分、陽(yáng)性項(xiàng)目均呈顯著正相關(guān)，回歸分析表明,SCL-90 總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、其它因子和人際關(guān)系敏感能預(yù)測(cè)考試焦慮，可見(jiàn)考試焦慮狀況與心理健康水平密切相關(guān)，考試焦慮高的學(xué)生心理健康水平低，尤其人際關(guān)系敏感因子，作者認(rèn)為這可能和主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)有一定關(guān)系，按照德維克的成就目標(biāo)理論，持有能力實(shí)體觀的學(xué)生傾向建立表現(xiàn)目標(biāo)，從而避免被別人看不起，他們習(xí)慣于將自我的價(jià)值、成績(jī)和別人與自己的關(guān)系混在一起，當(dāng)面臨不可避免的任務(wù)時(shí)，就會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，所以在癥狀自評(píng)量表上就會(huì)表現(xiàn)出更多的陽(yáng)性項(xiàng)目，飲食和睡眠也受到相應(yīng)的影響，當(dāng)然要驗(yàn)證這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的研究。

[1]陳睿,劉瀟楠,周仁來(lái).不同程度考試焦慮個(gè)體對(duì)威脅性刺激注意機(jī)制的差異[J].心理科學(xué),2011,34(1):151-154

[2]鄭希付.高中生元擔(dān)憂與考試焦慮[J].心理科學(xué),2004,27(2):367-370

[3]王建平,張寧.變態(tài)心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：112-112

[4]田芊,鄧士昌,郭佳.自我決定動(dòng)機(jī)對(duì)考試焦慮的影響:拖延行為的不同中介作用[J].心理科學(xué),2012,35(5):1096-1101

[5]田寶,郭德俊.考試自我效能感是考試焦慮影響考試成績(jī)的中介變量[J].心理科學(xué),2004,27(2):340-343

[6]張翎，常亮.藝術(shù)院校大學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀及人格特征關(guān)系的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，16(12)：1339-1341

[7]周鵬生.維族大學(xué)生學(xué)業(yè)求助、問(wèn)題解決和考試焦慮的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20(10)：11581-1583

[8]王才康.考試焦慮量表在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2001,15(2):95-97

[9]Newman E.No More Test Anxiety[J].Los Angeles:Learning Skills Publications,1996:1-14

Mental Health of College Students with Test Anxiety

GuoMeiying,ZhangYuying,ZhangYi,etal

MentalHealthEducationandCounselingCenter,ChinaUniversityofPetroleum,Beijing102249,China

Objective:To study the status of college students with test anxiety and the relationship between test anxiety and mental health.Methods:444 college students completed TAS and SCL-90 .Results:The study revealed that about 52% college students had test anxiety.There was no significant difference between gender in TAS score;All factors,the total average scores and positive project of the SCL-90 of higher anxiety group were significantly higher than those with lower anxiety scores(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605;P<0.001)；The score of TAS were significantly correlated with the total average score,positive project of SCL-90 (P<0.01).Regression analysis showed that,the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 could predict test anxiety.Conclusion:There is a higher degree of test anxiety in college students;The degree of mental health of high test anxiety college students are lower than those of low test anxiety；The test anxiety has an important relationship to the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 .

College student;Test anxiety;Mental health;SCL-90

首都大學(xué)生思想政治教育支持課題

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0405-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.024

2014-09-02)