吳國(guó)中

摘要 謝菲爾德大學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)置具有英國(guó)典型的注重實(shí)踐的特點(diǎn)，該校開放式實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間跨度長(zhǎng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確且任務(wù)分配詳細(xì)，項(xiàng)目進(jìn)度安排細(xì)致量化，考核指標(biāo)形式多樣，實(shí)訓(xùn)注重鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)照分析我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)化、考核過程化和項(xiàng)目多樣化。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)模式；高職教育；開放式實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；英國(guó)

中圖分類號(hào) G719.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1008-3219（2014）23-0094-03

英國(guó)作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)始國(guó)，一向重視學(xué)以致用，注重實(shí)踐。其開放式實(shí)訓(xùn)模式是指學(xué)生領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)后，根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立安排項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施時(shí)間，具有一定的自由度和靈活性，值得我國(guó)高職院校借鑒。

一、謝菲爾德大學(xué)及電氣與電子工程系概況

謝菲爾德大學(xué)成立于1897年，作為英國(guó)最頂尖的老牌名校之一，謝菲爾德大學(xué)以其卓越的教學(xué)質(zhì)量與科研水平享譽(yù)全球，共培養(yǎng)出了5位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是英國(guó)最受歡迎的世界著名大學(xué)。謝菲爾德大學(xué)的工科尤為出色，被譽(yù)為“工程帝國(guó)”，2012年謝菲爾德工程學(xué)院研究經(jīng)費(fèi)達(dá)到4700萬英鎊，超過劍橋大學(xué)，僅次于帝國(guó)理工學(xué)院。謝菲爾德大學(xué)的工程學(xué)科擁有世界水準(zhǔn)的先進(jìn)技術(shù)，并以其雄厚實(shí)力獨(dú)樹一幟，其中電氣工程專業(yè)（電子與電氣工程、自動(dòng)控制與系統(tǒng)工程）在全英排名第一。

二、工程學(xué)院電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)置情況

英國(guó)的本科教育為三年，研究生教育為一年，大學(xué)分為秋季和春季兩個(gè)學(xué)期。每學(xué)期為15周，其中課堂教學(xué)活動(dòng)只安排10到12周，學(xué)生復(fù)習(xí)和考試為3周。謝菲爾德大學(xué)按照上述時(shí)間周期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方面，電氣與電子工程系設(shè)置有課程組長(zhǎng)（Programme Leader），負(fù)責(zé)安排各年級(jí)課程；系里同時(shí)設(shè)有學(xué)生指導(dǎo)教師（Student Adviser），負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生選擇所學(xué)課程模塊，安排其課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)的各種問題。

根據(jù)謝菲爾德大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院的課程安排，如表1所示，該院的3年制本科專業(yè)共有6個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的課程分為3大模塊：專業(yè)核心模塊、非專業(yè)技術(shù)核心模塊和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊。其中專業(yè)核心模塊由4門課程組成，非專業(yè)核心模塊由一門課程組成，而每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊，包含1～2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體為：第一學(xué)年，上學(xué)期1個(gè)個(gè)人項(xiàng)目模塊，下學(xué)期2個(gè)個(gè)人項(xiàng)目模塊；第二學(xué)年，上學(xué)期2個(gè)個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，下學(xué)期1個(gè)個(gè)人項(xiàng)目模塊；第三學(xué)年，橫跨2個(gè)學(xué)期的小組項(xiàng)目模塊。

三、電氣與電子工程學(xué)院的學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)

該院學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間可以貫穿整個(gè)學(xué)期，小的項(xiàng)目是1～2個(gè)月左右。第一年和第二年的項(xiàng)目大多是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，項(xiàng)目相對(duì)較小，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手能力。第三年的項(xiàng)目較大，是綜合性項(xiàng)目，由3～5人組成的小組用兩個(gè)學(xué)期來完成。通過項(xiàng)目實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手能力，更鍛煉了學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)以第一學(xué)期和第三學(xué)期的實(shí)訓(xùn)來具體分析實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn)。

（一）實(shí)訓(xùn)目的明確

謝菲爾德大學(xué)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的明確，明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能以及哪些實(shí)驗(yàn)工具儀器儀表等，明確學(xué)生必須掌握的實(shí)踐技能、計(jì)算機(jī)使用能力以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間跨度長(zhǎng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及任務(wù)分配明確

英國(guó)學(xué)生的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以橫跨整個(gè)學(xué)期，也有比較小的項(xiàng)目為6周左右，時(shí)間長(zhǎng)是讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備項(xiàng)目的各方面資料。如，項(xiàng)目的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，查閱項(xiàng)目資料，電路設(shè)計(jì)仿真，PCB設(shè)計(jì)制作，系統(tǒng)編程調(diào)試等。第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間分配如下：實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間為60個(gè)小時(shí)的實(shí)踐工作時(shí)間，外加33個(gè)小時(shí)書寫報(bào)告時(shí)間；上機(jī)調(diào)試時(shí)間為教室12個(gè)小時(shí)，外加24小時(shí)實(shí)際調(diào)試時(shí)間；職業(yè)能力訓(xùn)練時(shí)間為10個(gè)小時(shí)。以上是標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況增加時(shí)間。大的項(xiàng)目訓(xùn)練如第三年的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間分配如表2所示。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核形式多樣化，考核指標(biāo)量化細(xì)致

針對(duì)項(xiàng)目的大小，考核形式多樣化，一般以過程考核和結(jié)果考核為主，考核指標(biāo)量化、精確化。如果是6～8周的小項(xiàng)目，中間的考核過程則比較簡(jiǎn)單，主要是采用最后結(jié)果考核與報(bào)告考核為主，如表3所示。

如果是一學(xué)期或者是1年的較大項(xiàng)目，則堅(jiān)持在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間進(jìn)行多次、分階段考核。一般的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至少進(jìn)行4～5次的過程考核，一般是1～2周之后，學(xué)生進(jìn)行查閱資料，然后設(shè)計(jì)出具體的解決方案，形成方案報(bào)告，并進(jìn)行答辯。答辯通過后，再經(jīng)過2周左右，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的答辯。完成這步之后，大約1～2周后完成PCB設(shè)計(jì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單答辯，然后制作PCB電路板。PCB電路板制作完成后，進(jìn)行焊接，然后進(jìn)行系統(tǒng)編程調(diào)試。最后階段進(jìn)行項(xiàng)目的演示考核，并且提交最后的設(shè)計(jì)報(bào)告。如表4所示。

通過這4～5個(gè)階段的過程與最后結(jié)果考核，基本上能衡量出一個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的掌握程度，而且教師隨時(shí)進(jìn)行過程督促與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生順利完成項(xiàng)目提供幫助。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器儀表

在謝菲爾德大學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里有本科生、碩士生、博士生自制的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用的儀表，有些儀表已用了十幾年還很穩(wěn)定可靠。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的能力，節(jié)約了資金，更重要的是給后面的學(xué)生樹立了典范，傳承并豐富了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)文化氛圍以及傳統(tǒng)。

四、針對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的建議

我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)往往集中在短時(shí)間內(nèi)完成，比如一周、二周或者數(shù)周，而且全班學(xué)生往往是做同一個(gè)項(xiàng)目。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手鍛煉時(shí)間短、查閱資料時(shí)間不足、不能自行安排時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)結(jié)果也大打折扣。更為重要的是，集中時(shí)間也使學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分配更為緊張，全班學(xué)生做同一個(gè)項(xiàng)目，容易產(chǎn)生抄襲，過程考核也流于形式，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生也易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。為此提出三點(diǎn)建議：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)化，可以1個(gè)學(xué)期完成1～2個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目跨度可以是1個(gè)學(xué)期，到大三時(shí)可以是1年完成一個(gè)項(xiàng)目。二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核過程化，過程化考核可以掌控學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和完成質(zhì)量，而且也可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目。三是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多樣化，基本上每個(gè)學(xué)生都有自己的課題。項(xiàng)目的多樣化可以使學(xué)生有充分的選擇余地，而且可以有效防止抄襲，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。