王珺

故事教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講故事來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插一些簡(jiǎn)明、短小故事以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法（好搜百科《故事教學(xué)法》）。這種教學(xué)方法特別適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，所以在小學(xué)、幼兒園的教學(xué)中運(yùn)用最多，中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用較少。筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，長(zhǎng)期探討和使用這種教學(xué)方法，收到了良好的教育和教學(xué)效果。現(xiàn)將這種教學(xué)方法的作用和使用技巧總結(jié)一下，以期得到拋磚引玉的效果。

一、故事教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的作用

故事教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的作用很大，它是指教師在教學(xué)中把講故事作為一種具體操作的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)講故事激活課堂，并由故事本身滲透出的教育價(jià)值，以及教師在講故事過(guò)程中所滲透出的內(nèi)在世界，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神。都說(shuō)興趣是最好的老師，但現(xiàn)在中職學(xué)校教育中一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是學(xué)生厭學(xué)，呆板、僵化的教學(xué)方法更會(huì)窒息學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生雖然已不同于幼兒園和小學(xué)的孩子，但他們的年齡卻介于孩子與成人之間，仍然喜歡聽(tīng)故事，故事教學(xué)可以說(shuō)是他們最喜歡的教學(xué)方式。所以，故事教學(xué)的目的，就在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力集中起來(lái)，快快活活地來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也只有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)才能取得成效。具體說(shuō)來(lái)，利用故事教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的作用：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極聆聽(tīng)，參與課堂教學(xué)

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣不高，很大一部分學(xué)生單純地以為自己是來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)的，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這樣的生源狀況和“語(yǔ)文無(wú)用論”的觀念影響下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，教師如果不審時(shí)度勢(shì)，加以變通，如果不講究一定的教學(xué)方法，即使自己滿腹經(jīng)綸，豪情萬(wàn)丈，講授起來(lái)也猶如對(duì)牛彈琴，索然無(wú)味，很難與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，巧妙地利用故事教學(xué)，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極聆聽(tīng)，參與課堂教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

（二）喚醒學(xué)生的自信，使其振翅揚(yáng)帆，重踏征程

中職學(xué)生剛剛經(jīng)歷了人生的第一個(gè)十字路口，中招的失敗、親人的失望、有些是家庭的變故、窘困、或者個(gè)人其它方面的失意都深深地挫傷了他們的自信，使他們失去了銳意進(jìn)取的雄心壯志。在這個(gè)時(shí)候，教師如果適時(shí)地向他們講授一些名人（或者身邊的普通人）成長(zhǎng)或成功的故事，可以喚醒學(xué)生的自信，使其振翅揚(yáng)帆，重踏征程。鼓勵(lì)他們正確地對(duì)待人生的挫折和失意，讓他們?cè)凇奥?tīng)別人的故事，想自己的人生”中明白：人生并非一帆風(fēng)順，跌倒了可以再爬起來(lái)，只要相信自己，努力進(jìn)取，人生隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)柳暗花明。

（三）端正學(xué)生態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重樹切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“冰凍三尺，非一日之寒?！敝新殞W(xué)生中很多人在小學(xué)階段已被父母、老師拋棄，被認(rèn)為不是讀書的料。經(jīng)歷了中招的失敗后，他們更是自暴自棄，失去了人生的目標(biāo)和方向。即使來(lái)到中職學(xué)校，也是聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，只求學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，對(duì)人生沒(méi)有更大的理想和愿望。這種情況下，語(yǔ)文教師只要利用學(xué)科特點(diǎn)，在授課時(shí)適當(dāng)選取一些典型的事例，向?qū)W生滲透“條條大路通羅馬”、“三百六十行，行行出狀元”、“天生我材必有用”、“人生的終點(diǎn)只有一個(gè)，而起點(diǎn)卻有很多”等觀念，就會(huì)很容易讓學(xué)生明白在中職學(xué)校照樣可以成材，照樣可以深造，照樣可以讓自己出類拔萃。學(xué)生對(duì)這些道理明白了，認(rèn)識(shí)正確了，態(tài)度自然會(huì)發(fā)生改變，即使不能做到優(yōu)秀，也會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力大小重新樹立切實(shí)可行的人生理想和目標(biāo)。

（四）挖掘?qū)W生的潛能，喚醒其拼搏的精神和意識(shí)

中職學(xué)生往往有一種強(qiáng)烈的自卑意識(shí)，認(rèn)為自己處處不如別人，缺乏拼搏的精神和意識(shí)。語(yǔ)文教師通過(guò)故事教學(xué)可以深度挖掘?qū)W生的潛能，喚醒其拼搏的精神和意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)效果。如汶川地震時(shí)人們拼命救人或自救的故事，奧運(yùn)會(huì)各項(xiàng)體育比賽或自己學(xué)校校運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員們拚搏沖刺的瞬間等，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：大多數(shù)時(shí)候，人們都沒(méi)有把自己的潛能激發(fā)出來(lái)，只有在關(guān)鍵時(shí)候才會(huì)竭盡全力。

（五）讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，讓好的行為養(yǎng)成習(xí)慣

人生很多事情不是一蹴而就的，都要需要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到目標(biāo)，走向成功。中職學(xué)生之所以沒(méi)有在中招考試中勝出，也是跟他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有關(guān)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們有了向上的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，還要讓他們?cè)诠适陆虒W(xué)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，將好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們明白習(xí)慣養(yǎng)成性格、性格決定命運(yùn)的道理，從而使他們的青春不再迷惘，成長(zhǎng)道路不再彷徨。

（六）提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格

中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家庭貧困，其中也不乏單親、孤兒、殘疾人等等。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)關(guān)注這一類群體，為了激勵(lì)他們，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)具體的故事向他們傳達(dá)一種積極向上、青春陽(yáng)光、笑對(duì)苦難、勇于進(jìn)取的樂(lè)觀主義精神，讓學(xué)生明白苦難也是一筆財(cái)富，可以歷練一個(gè)人的身心，讓人更加成熟、更加堅(jiān)強(qiáng)。故事教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的作用還有很多，如可以豐富學(xué)生的文史知識(shí)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、辨別真善美、假惡丑等等，這里就不一一而述。

二、故事教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的使用技巧

從上述作用來(lái)看，故事教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的可行性。實(shí)際上，許多語(yǔ)文教師已在教學(xué)實(shí)際中不知不覺(jué)地使用此方法。但是，教師應(yīng)根據(jù)具體情況巧妙地運(yùn)用，切忌為故事而故事，一味地追求故事化，課堂氣氛看起來(lái)熱熱鬧鬧，卻極易導(dǎo)致教學(xué)的庸俗化、程式化。故而，故事教學(xué)必須巧妙運(yùn)用，注意效果。下面是筆者的一些使用方法和技巧：

（一）掌握時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)

1.課前導(dǎo)入，引起注意，激發(fā)興趣

洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入法的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。對(duì)于年齡稍大的中職學(xué)生，教師在運(yùn)用時(shí)要注意導(dǎo)入時(shí)間不能太長(zhǎng)，不能喧賓奪主，故事要有新意，不能老調(diào)常談。否則不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而適得其反。

2.授課中間，提神醒腦，調(diào)節(jié)興致

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在授課當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是正當(dāng)自己講得很投入時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生心不在焉，沒(méi)有聽(tīng)課的興致。此時(shí)，也需要教師見(jiàn)機(jī)行事，穿插一段新奇的故事，給學(xué)生疲憊的大腦注入一股清新的空氣，也將他們處于漫游的思緒從遙遠(yuǎn)的地方拉回來(lái)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的興致，提高課堂教學(xué)的效率。

3.授課結(jié)束，強(qiáng)化效果，拓展延伸

為了增強(qiáng)吸引力，強(qiáng)化授課效果，拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生心潮澎湃，意猶未盡，在授課結(jié)束時(shí)，也可以根據(jù)需要來(lái)上一兩段小故事，給他們營(yíng)造一種未完待續(xù)、或欲知后事如何，請(qǐng)自行查閱有關(guān)信息或內(nèi)容的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們不但能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還把學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，真正做到自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育要求。

（二）圍繞目標(biāo)，精心選材

故事教學(xué)不是單純的故事會(huì)，切記要精心選材，適可而止。語(yǔ)文課程資源中富含大量的故事題材，教學(xué)活動(dòng)中教師要充分準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)，潛心研究課程資源，深度挖掘課程資源里的故事信息，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用切實(shí)的故事與學(xué)生共享教學(xué)的樂(lè)趣，只有這樣才能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到理想的教學(xué)效果。主要選材技巧有：

1.就教材中已有的故事內(nèi)容來(lái)講授，就地取材

有人說(shuō)，語(yǔ)文教材是座百花園，語(yǔ)文教學(xué)則是開(kāi)啟這座大門的鑰匙，只要走進(jìn)去，就會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光。中職語(yǔ)文教材雖與中小學(xué)語(yǔ)文教材稍有不同，但里面也不乏名家名篇，所選的時(shí)文美文，體裁題材，風(fēng)格多樣，文質(zhì)兼美，富有內(nèi)涵和時(shí)代氣息。如果教師能深入研讀教材，就可以發(fā)現(xiàn)里面有很多寶貴的故事資源，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容隨手拈來(lái)，為己所用，從而收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.就課程所內(nèi)含的人物和事件進(jìn)行挖掘

語(yǔ)文課幾乎每篇文章都有作者，而且課文中也都會(huì)涉及一些人物或事件等等。每個(gè)人物基本上都會(huì)有一個(gè)或多個(gè)故事，這就需要教師平時(shí)廣泛閱讀，多儲(chǔ)備一定量的故事內(nèi)容，以備后用?！肮Ψ蛟谡n外”，就是這個(gè)道理。另外在備課時(shí)還要深度挖掘，選材時(shí)進(jìn)行一定的取舍，并且具有一定的故事加工能力。

3.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨機(jī)選材

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)。在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！睂W(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)千姿百態(tài)，有時(shí)精神抖擻，興致激昂；有時(shí)又萎靡不振，無(wú)精打采。教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)隨機(jī)選材，在他們疲憊之際鼓舞其斗志，振奮其精神。只有先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。

（三）方法得當(dāng)，多法共用

故事教學(xué)法并非完全的課堂教學(xué)故事化，而且教學(xué)也不可能完全故事化。作為一種方法，故事教學(xué)法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能與其它方法共用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，選取對(duì)象

故事教學(xué)的講述對(duì)象不僅僅局限于教師，還可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述，教師只做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。這樣做不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，從而有效地提高教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)雙主體教學(xué)的新理念。

總之，故事教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中作用匪淺，教師必須要掌握一定的方法和技巧，才能使之發(fā)揮更好的效果和作用。

（王 珺 廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 510800）