蘇霍姆林斯基說：“教師語言修養(yǎng)決定著課堂效率，影響著學生對知識的吸收程度?！闭Z文教師生動的語言會像磁鐵一樣牢牢地吸引著課堂上學生的注意力，讓學生的大腦高速運轉(zhuǎn)，思維達到極致。語言的生動除了音調(diào)的抑揚頓挫，語言的詼諧幽默以外，更包括用詞的準確性和說話的藝術性，讓學生徜徉在語言的海洋里，感受魅力四射的語文課堂，愉快獲得知識。

一、巧設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生的興趣被有效地激發(fā)，才能讓學生主動地配合教師，語文課堂才能生動高效。為了達到這一教學效果，根據(jù)教學的需要創(chuàng)設合適的教學情境，能讓語文課堂變得生動而精彩。創(chuàng)設情境時，結合課文的具體內(nèi)容，用形象化的手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和學習興趣。以《天上的街市》為例，為了讓學生進入狀態(tài)，融入到詩歌的美好情境之中，教師可以選擇一首鋼琴曲作為背景音樂，教師朗讀詩句，這時學生可以閉上眼睛用心欣賞，隨著優(yōu)美的音樂，教師的深情朗讀，讓學生和作者一起游覽天上的街市，展開豐富的想象。這時候再把心中產(chǎn)生的聯(lián)想說出來，學生一定踴躍發(fā)言，迸發(fā)出豐富想像的火花，對主題的理解起到了事半功倍的效果。有時候也可以利用課堂表演的形式，讓學生融入到劇情之中深入體會，效果也是蠻好的。以《論語》為例，可以以小組形式，讓學生分別扮演孔子和他的弟子，同時配合肢體語言，如果再結合多媒體，還原當時的情境，學生就會有親近感覺，盡管年代有些久遠，但他們卻能真正理解其中的的內(nèi)涵。

二、尊重學生體驗，促進課堂動態(tài)生成

有一位語言學家這樣說過：“課堂不是死板教條的固定行程，而應該是向未知領域不斷探索的愉快旅程?！钡拇_如此，在課堂上隨時都可能會有意外的發(fā)現(xiàn)和連連的驚喜，不經(jīng)意間就會看到美麗的瞬間。因此，課堂教學中只有重視學生的真實體驗，才有可能生成課堂上的動態(tài)因素，激活語文課堂，產(chǎn)生流動的生命，體現(xiàn)出課堂活力。要做到這一點，就應該給學生充分的預習時間，容許學生對預習中產(chǎn)生的問題進行提問。教學時針對學生提出的問題進行切入和分析，讓學生感覺到討論的問題都是自己發(fā)現(xiàn)并提出來的，會覺得很有成就感。在這樣的心理支配下，學生就會覺得自己是課堂的有機組成部分，自覺地融入其中，產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。例如：在教學《愛蓮說》時，教師就可以按照上面的理論，讓學生在閱讀時提出問題，然后選擇一些問題進行切入并討論。比如說：既然是《愛蓮說》，為什么還要寫菊和牡丹呢？為什么先后寫菊、牡丹、蓮的順序不一樣呢？這些問題的提出看出學生具有敏銳的洞察力和閃光的智慧。

三、調(diào)動多種感官，感悟語言文字

語言文字表面上看只是簡單的文字符號，但只要對其內(nèi)涵進行挖掘，就會發(fā)現(xiàn)原來這里別有洞天，通過朗讀和想象，收獲無限幸福之感。因此，教師應抓住文本中充滿情感的文字，想方設法調(diào)動學生多種感官感受文本的生動情感。例如：在教學《于園》時，就可以借文中水閣，讓學生在無限的想象之中體會到自然之趣?？梢韵仍O計一個問題進行切入，如：假如你有機會來到瓜洲，身臨水閣旁，你會看到或聽到什么呢？問題一出就會在班級里激起漩渦，有人看到的是郁郁蔥蔥的參天大樹，樹林中鳥兒飛翔，聽到的是潺潺的流水聲和鳥兒的鳴叫聲；還有人看到的是清澈的河水，水底游魚細石清晰可見，魚兒歡快游弋，真不忍心打擾它們；也有的說水流聲和鳥叫聲互相應和，自然成調(diào)，聽著這樣的音樂，不時地還有微風吹過面頰，愉快之極??！水閣在學生的眼中不再是簡單的文字符號，已經(jīng)是優(yōu)美精致的化身，內(nèi)容豐富不空洞，景色優(yōu)美不蒼白，情感真摯不矯情。學生獲得了審美享受，感悟到語言的生動，豐富了自己的知識。

四、營造和諧學習氛圍，構建民主教學課堂

魏書生在他的《語文教學探索》中說道：課堂上的民主是建立在師生之間的一座橋梁，越是民主，這座心靈之橋就越牢固，師生間的情感就越相融。課堂上需要建立一種民主和諧的師生關系，讓學生感到不受壓抑，能夠使學生在愉悅的氣氛中自由發(fā)表觀點，這樣學生個人的情感就獲得了尊重。但事實上很多的課堂并不是如此，教師虎視眈眈，學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，以貓和老鼠的關系為喻一點都不為過，學生一切都在順著老師的思維，唯恐與答案不一致。學生的思維不是創(chuàng)造而是遲鈍，表現(xiàn)不是積極思考而是過多依賴。事實上，教師應該用鼓勵的目光看待學生，對學生飽含理解和信任，在和諧的學習環(huán)境中，使學生的智慧之花綻放，讓學生表達心中的美好情感。對學生進行評價時，語言應該多有激勵性，以贊許為主，讓學生放松心情愉快學習。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生也多有創(chuàng)造性，對人對事會充滿友善，沒有敵意。民主教學課堂有利于學生個性的發(fā)展和完善。

語文課堂教學是傳播知識的途徑，是學無止境的科學，更是值得終生研究的藝術。知識因傳播而美麗，課堂因生動而精彩。愿老師用知識，用智慧，用青春把語文課堂上得生動而精彩，使學生的智慧之花綻放開來，在快樂和幸福中受到知識的熏陶。

（孫曉明 江蘇省宿遷市沭陽縣西圩初級中學 223600）