強(qiáng)敏++++鐘正平

“少教多學(xué)”是為了適應(yīng)發(fā)展性教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂中教師教得多轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探知的一種新型教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)真正成為教與學(xué)這對(duì)矛盾的主要方面，讓學(xué)生成為教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出更廣闊的進(jìn)步空間，鍛煉他們的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

具體來(lái)說(shuō)，“少教多學(xué)”要最大限度地減少教師的“教”，不講廢話，將教精縮到關(guān)鍵處，把關(guān)鍵處講深講透；要最大限度地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師該扶就扶，該放就放。從課前的預(yù)習(xí)、讀書(shū)、借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決生字新詞、初步讀懂課文，質(zhì)疑并解疑，后將這一系列的活動(dòng)體會(huì)帶到課堂當(dāng)中，與其他同學(xué)交流討論，最終依靠大家的力量解決問(wèn)題。

這是一種新型的教學(xué)模式，繼新加坡在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施該項(xiàng)措施后，在我國(guó)的不少學(xué)校也在嘗試使用并初見(jiàn)成效。這些實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了樂(lè)趣，教師也因此而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做到：

一、改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)新環(huán)境

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就無(wú)法很好地掌握知識(shí)，這就要求教師采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示一些關(guān)于松鼠的圖片或者視頻，將學(xué)生的注意力吸引到松鼠這一動(dòng)物上來(lái)，引起學(xué)生的興趣，從而順利引入《松鼠》這一篇課文。

（二）建立新的評(píng)價(jià)觀念

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要教師的肯定和認(rèn)可，才能更好地學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做更有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。例如，給學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)在指出學(xué)生文章不足之外，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多積極正面的評(píng)價(jià)。

（三）允許不同觀點(diǎn)的存在

學(xué)生作為一個(gè)具有鮮明個(gè)性特征的獨(dú)立個(gè)體，因受到多種主觀因素的影響，他們的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異，這就要求教師要允許不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)的存在，而不強(qiáng)求統(tǒng)一。例如，在閱讀最經(jīng)典的道德兩難故事《海茨偷藥》時(shí)，開(kāi)放性問(wèn)題：海茨該不該去偷藥？為什么？有的學(xué)生認(rèn)為海茨應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿说纳鼉r(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于藥劑師財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，有的學(xué)生則認(rèn)為海茨不該去偷藥，因?yàn)橥蹈`是一種不道德的行為。這樣，允許不同觀點(diǎn)的存在，使得學(xué)生們敢于說(shuō)出心中所想，這樣做也進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

二、把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生

（一）把課本研讀權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的基本學(xué)習(xí)方式是研讀課本，要做到“少教多學(xué)”，就必須把課本研讀權(quán)歸還到學(xué)生手中，將語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式由“以教師講讀為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生自主研讀為主”，要給予學(xué)生充分閱讀課本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中逐步深入了解課文，形成屬于學(xué)生自己的認(rèn)知。

（二）把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生要達(dá)到“多學(xué)”的目的，聽(tīng)講很重要，但是比聽(tīng)講更為重要的是教師指導(dǎo)下的學(xué)生“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。要做到“少教多學(xué)”，就必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生。

為了保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師需要牢固樹(shù)立以下幾點(diǎn)意識(shí)：第一，要有“先學(xué)后教”的意識(shí)。有效的教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后，教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行教授并補(bǔ)充；第二，要有“以學(xué)為主”的意識(shí)。所謂學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)而習(xí)之，突出的重點(diǎn)是學(xué)而非教。有效的教學(xué)，應(yīng)是“以學(xué)為主”，而不是“以教為主”。第三，要有“學(xué)然后會(huì)”的意識(shí)。有效的教學(xué)，要達(dá)到的目的是學(xué)生的“會(huì)”，這種“會(huì)”不是教師所教的，而是通過(guò)學(xué)生自己的努力，自我主觀意識(shí)上的學(xué)習(xí)所獲得的、印象深刻的知識(shí)。例如：

魯迅《阿Q正傳》這篇文章，每一個(gè)小部分都大有文章可做：魯迅、阿Q的形象、中國(guó)的阿Q、阿Q的文化意義、傳記、中國(guó)的傳記、辛亥革命、小說(shuō)的寫(xiě)作手法等等。教師可以把學(xué)生分成多個(gè)合作小組，指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，尋求課題方向，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息資源，充分獲取所需信息，最后再以小組形式展示學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的合作能力、獨(dú)立思考和綜合分析能力、以及占有資料能力和讀寫(xiě)能力都會(huì)得到大大增強(qiáng)。

三、充分利用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，用于傳遞教育教學(xué)信息的教學(xué)媒體日益豐富和發(fā)展，充分地利用媒體也成為教育教學(xué)信息傳播過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或明白某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。這就需要教師仔細(xì)斟酌，根據(jù)現(xiàn)代多媒體的不同特點(diǎn)加以取舍。

對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的綜合利用，不僅提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)計(jì)增加多媒體課件的交互性，方便資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的參與教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)模擬和虛擬仿真技術(shù)還能給學(xué)生提供一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境般進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

隨著新課程改革的實(shí)施和不斷深化，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端在新課程理念的不斷深入下日益顯露，教師占據(jù)課堂中心，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮，教學(xué)模式固守死板，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得不到實(shí)質(zhì)性提高，這就要求有新的教學(xué)理念來(lái)改變這一狀況，而“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念成為新課程改革教育浪潮中一個(gè)極具特色的教學(xué)模式，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，充分合理利用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)等一系列的方法，來(lái)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，使得語(yǔ)文課堂不再枯燥，而是使課堂充滿樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。

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（強(qiáng)敏 揚(yáng)州市竹西學(xué)校 225100

鐘正平 寧夏師范學(xué)院 756000）