楊海邦

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如何讓多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效起到實(shí)實(shí)在在的幫助……成了迫在眉睫的問(wèn)題。本文討論了如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)及運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語(yǔ)文課；高效；案例教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體技術(shù)也將成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一頁(yè)。尤其現(xiàn)在大力提倡高效課堂，那么面對(duì)教育信息、現(xiàn)代化教學(xué)手段還比較落后的農(nóng)村學(xué)校，如何正確通過(guò)多媒體技術(shù)獨(dú)有的特性來(lái)促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文課堂的高效呢？

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)通過(guò)圖像、視頻、聲音的立即反饋等特點(diǎn)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，也創(chuàng)造了人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是任何其他媒體所沒(méi)有的。恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，不但能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的視聽(tīng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量也都是非常有益的。它還能把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)踐、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生們個(gè)個(gè)神情專注、思維活躍，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，教學(xué)效果非常理想。

2. 直觀顯示，分類比較，解決識(shí)字教學(xué)

由于漢字的形和音脫節(jié)、類似性大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多音多義字也很多，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫(xiě)會(huì)筆順、理解字義并用其說(shuō)話。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，教師便無(wú)法做到因材施教，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)也難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)生字的讀音、間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、部首、筆順，同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

3.課件演示，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)自主探究

語(yǔ)文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、賞詞析句的能力，教師首先要抓住重點(diǎn)詞句的意思，根據(jù)學(xué)生的不同層次，挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的重點(diǎn)詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，再運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)句子表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。

如在《王二小》這一課，我以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助手段，以理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為中心來(lái)教學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王小二裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”進(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句子中“順從” 、“裝著”兩個(gè)詞的大意后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“裝著順從的樣子”是什么樣子？王小二為什么要“裝著順從的樣子”？我適時(shí)把制作的王小二給敵人帶路的課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4. 投影教學(xué)，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生在正確地理解詞句意義后，要引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，并感知課文中栩栩如生的形象。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過(guò)比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，變枯燥為有趣，變難為易，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是如何表達(dá)作者思想感情的。

比如，在《窮人》一課中漁夫所說(shuō)的一段話，我先將其中的 “熬”字換成“過(guò)” 、“度”；我又將 “搔搔后腦勺”去掉，再與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同。學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過(guò)，但他能勇敢地面對(duì)，體現(xiàn)了漁夫美好的心靈。

5.利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)交流，共享優(yōu)秀資源

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更好地備好每一節(jié)課，查找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從導(dǎo)入、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、板書(shū)、課外延伸等都能找到無(wú)窮無(wú)盡的資源，這為豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容提供了充足的保證。

另外，我們也可以讓有家庭電腦的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上收集一些作家簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、小故事、時(shí)事新聞等方面的素材，拿到學(xué)校里交流、積累。這些做法都極大地彌補(bǔ)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)資源、學(xué)生視野過(guò)于狹小的不足。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

如果濫用多媒體技術(shù)，課堂就會(huì)顯得花架子多而無(wú)實(shí)效，整堂課也只是人機(jī)互動(dòng)的多媒體大拼盤(pán)。因此教師在課堂上使用多媒體技術(shù)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的節(jié)奏進(jìn)行操作。

1.傳統(tǒng)媒體要和多媒體相結(jié)合

有的教師使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，整節(jié)課幾乎不用黑板和粉筆。這樣很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.多媒體要做到真正為教學(xué)服務(wù)，不是作秀

部分教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。我們都知道一種東西如果用得太多就會(huì)“濫”，多媒體也是一樣，決不能讓它代替教師的一切工作。而且“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！倍嗝襟w手段也并非無(wú)所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

總之，多媒體技術(shù)有效地優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增大了教學(xué)容量，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，提高了學(xué)習(xí)效率。我們所要做的是科學(xué)地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，努力優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心編制

2、《基礎(chǔ)教育課程改革》楊九俊，南京大學(xué)出版社， 2008