黃亞穎

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革以來(lái)，高中物理教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力為主，同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)采取合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則進(jìn)行分析研究，并探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，以便有效地提高合作探究性學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

一、引言

高中物理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取物理知識(shí)，并掌握基本的技能。同時(shí)，還需要使得學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。物理學(xué)的研究方法主要是以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的。物理學(xué)主要是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著重要的作用。由于高中物理知識(shí)難度較大，需要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠讓學(xué)生及時(shí)了解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的感知效果，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循的原則

1.自主性原則

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活和教材內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要勇于提出疑問(wèn)，并通過(guò)收集和查閱資料等方式來(lái)為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行合作分析，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。

2.合作性原則

物理實(shí)驗(yàn)的展示和教學(xué)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其具有較強(qiáng)的開(kāi)方性、探究性以及合作性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的參與者中，教師和學(xué)生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠?yàn)樘骄刻峁﹦?dòng)力。

3.可操作性原則

高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，需要遵循可操作性原則，缺乏可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)效的。實(shí)驗(yàn)需要具備可操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)探索，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

1.資源共享型的合作探究學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通常會(huì)受到個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平以及時(shí)間等因素的約束，通常會(huì)需要他人的幫助，在共同努力的情況下完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從而可以形成學(xué)習(xí)的共同體，同伴之間相互分享各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和信息等有利的資源，以便在分享中進(jìn)行合作和探究，同時(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)的效果。在這種類型的合作探究學(xué)習(xí)模式中，首先需要進(jìn)行學(xué)生分組，并提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，小組之間進(jìn)行資源共享并提出假設(shè)，之后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生制定出實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。例如，《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，需要將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，四人合作為一組。合作組中選出組長(zhǎng)，教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備和器材，包括：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車和長(zhǎng)木板等。在準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)之前，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)中需要研究的問(wèn)題，并對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行分工合作。針對(duì)本實(shí)驗(yàn)是根據(jù)什么原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的、需要什么器材、應(yīng)該使用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法、在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行假設(shè)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。之后，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行提煉并反饋給學(xué)生，再由組長(zhǎng)向組內(nèi)的成員明確研究和需要解決的問(wèn)題，之后各組成員需要收集各種有利的資料。在這個(gè)階段中，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此時(shí)學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題可以向教師提問(wèn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要明確各種器材的用途，并將這些器材組裝完整。同時(shí)需要注意，如果紙袋上出現(xiàn)雙點(diǎn)或者漏點(diǎn)的現(xiàn)象，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。試驗(yàn)完成之后，需要引導(dǎo)合作組進(jìn)行組內(nèi)討論和總結(jié)，闡述本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的誤差，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析研究。之后由教師的引導(dǎo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。

2.任務(wù)分析型的合作探究學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究

在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，由于物理課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就需要教師有效地整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，在這種情況下就可以通過(guò)任務(wù)分解型的合作探究性學(xué)習(xí)模型來(lái)教學(xué)。教師可以將教學(xué)任務(wù)分解成為若干個(gè)小任務(wù)，讓不同的小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，從而有效地節(jié)省課堂時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，以便有效促進(jìn)小組成員的協(xié)調(diào)與配合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和態(tài)度。例如在進(jìn)行《探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)的材料比較多，所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，可以將任務(wù)分解到每個(gè)小組。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇幾種不同的材料?？梢赃x擇錳銅、鎳鉻合金等實(shí)驗(yàn)材料。教師可以組織兩個(gè)小組使用錳銅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另外兩組使用鎳鉻合金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)之后分析導(dǎo)體電阻與不同材料是否具有一定的關(guān)聯(lián)性。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作精神的培養(yǎng)，同時(shí)，還可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。同時(shí)，這種類型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型還可以在《測(cè)定加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》、《測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的影響因素》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到應(yīng)用。

四、總結(jié)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)合作探究學(xué)習(xí)模型的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，順應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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