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【摘 要】現(xiàn)在社會已經(jīng)進入信息科技的發(fā)展時代，原有的計算機基礎課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學需求，需要在教學體制和教學模式上做個徹底的改革。本文針對計算機基礎課程在教學過程中存在的問題，提出了一些個人的見解。

【關鍵詞】計算機應用基礎；課堂教學；教育改革

隨著計算機的廣泛普及，現(xiàn)在社會的各個領域都離不開計算機，今后社會需要的人才也必須要會靈活運用計算機，如何學好計算機已經(jīng)成為迫在眉睫的事情?！队嬎銠C應用基礎》這門課主要是針對初學者的入門課，它主要講授一些計算機基礎知識和基本的操作技能，讓初學者對計算機有一個初步的了解，對今后學習其他知識和日后的工作進行了一個全面的技能培訓。但是在現(xiàn)在的中職學校里，還在延用原有的教學模式，一味的把枯燥乏味的知識灌輸給學生，這種填鴨式的教學模式已經(jīng)遠遠不能適應這個時代的發(fā)展，教學改革勢在必行。

一、因人施教，分層教學

現(xiàn)在中職學?！队嬎銠C應用基礎》這門課主要還是以分班授課的方式進行教學，這樣在計算機課堂上就會出現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，無論好學生還是差學生都不愿意去聽課。導致這種現(xiàn)象的根本原因主要是因為學生的計算機基礎不同，學習的層次也有所不同，如果以班級授課的方式，教師很難滿足各個層次學生的學習需求，也無法激發(fā)每個學生的興趣點，學生的學習熱情不高。好學生認為內(nèi)容過于簡單，滿足不了他們的求知欲；而差生由于計算機基礎低，課堂所講的內(nèi)容很難當堂消化理解。教師在授課時很難找到一個平衡點。因此，對于現(xiàn)在的中職學校，必須從根本的教學內(nèi)容和教學方法上做一個徹底的改革。

一般說來，理想的教學過程應該是教師授課時不斷去抓住學生的興趣點，而學生則在教師的引導和啟發(fā)下充滿熱情的學習。要想達到這種理想的教學模式，我們就必須充分考慮每個學生之間的基礎差異，根據(jù)他們的計算機基礎不同，把他們分層次、分班級的教學。這樣，可以使不同層次的學生都能學到自己感興趣的計算機知識。因此，在中職學校里應該根據(jù)各層次學生的需求，因人施教，采取分層次的教學模式。

由于中職學校沒有升學的壓力，所以在講授《計算機應用基礎》這門課時可以更加注重學生的個性化發(fā)展。認真去發(fā)掘每個學生自身的特點和潛能，把他們塑造成為在計算機的某個方面或某個領域的人才，這才是中職學校的培養(yǎng)目標。所以，采取分層次教學后，同一個班級的學生學習基礎和能力相差不大，在授課的過程中，教師完全可以根據(jù)本班學生自身的特點，因人施教，從他們的興趣點出發(fā)，滿足學生的求知欲。而且，在同一個班級里，所謂的“好學生”與“差學生”相差的差距不大，教師完全可以引入良性競爭來激發(fā)學生的學習興趣，讓所謂的“差學生”通過自己的努力趕超“好學生”。而“好學生”為了避免被其他同學超過，會更加發(fā)奮努力，這種良性循環(huán)可以充分激發(fā)每個學生的內(nèi)在潛能，為中職學校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才做出了很大的貢獻。

二、適應就業(yè)形勢，開展一體化教學

中職學校的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)出企業(yè)所需要的實用性人才。但是現(xiàn)在很多學生的實際操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。其主要原因是現(xiàn)在的教學模式還是以知識傳授為主，實際操作為輔，理論與實際操作相輔相成。以《計算機應用基礎》這門課為例，教師先針對課本知識進行講解，再讓學生自己動手進行實際操作練習。這樣就很難讓學生脫離課本知識，也很難滿足企業(yè)所需要的先進操作技能。

所以，針對目前的就業(yè)形勢，中職學校的教學模式也要隨著企業(yè)對人才技能需求的變化而變化。從以往的以“知識為本”的教學目標，向以“能力為本”，以“適應企業(yè)需求”為教學導向的方向轉(zhuǎn)變。一體化教學正是適應目前的就業(yè)形勢，以演示法、實例啟發(fā)法、講練結(jié)合法等教學方法為核心，把理論知識與實際操作巧妙的結(jié)合起來，讓學生在教中練、練中學。

一體化教學主要是以學生為主體，教師輔助教學，引導學生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在其中主要起到輔助作用，解決學生遇到的問題，并由此問題向外延伸，啟發(fā)學生多思考、多動手。目前，企業(yè)所需要的正是這種會動手操作的人才，而不需要只會紙上談兵之人。所以在教學過程中應該多鼓勵學生動手操作，練中學、學中練，將理論學習與實際操作有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)師生學與練的一體化。

三、激發(fā)學生的興趣，開展體驗式教學

傳統(tǒng)的計算機教學過程就是教師把計算機的理論知識點填鴨式的灌輸給學生，而學生不需要動腦筋思考，只需要認真聽講和強化記憶就可以完全掌握。長此以往，學生漸漸習慣了被動的接收知識，而不是主動的去學習知識，省去了動腦筋思考去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學習過程。教學的過程也成為簡單的知識傳授，一切都循規(guī)蹈矩，一成不變。

但是，中職學校的計算機教學不應該是簡單的知識傳授，而應該是在理論知識基礎上的升華。體驗式教學正是向我們提供了這樣一個學習平臺。它通過模擬實際所發(fā)生或經(jīng)歷的情境，融合在教學內(nèi)容中，讓學生像自己親身經(jīng)歷一樣，在體驗中讓他們理解我們所學的知識的用處，并掌握在實際中如何能夠巧妙運用，也為今后進入工作崗位打下基礎。在體驗式教學中，不僅能激發(fā)學生主動去學習知識，認識事物，更重要的是可以讓他們通過教學過程提前了解社會。

因此，在計算機的課堂教學中，應該多開展體驗式教學，使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式學習和運用計算機技能，讓他們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，學習提高。這種體驗式教學不僅給學生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)他們的學習興趣，更能讓他們從實踐中加深學習的記憶，使學習變成一件快樂的事情?！白寣W生主動學習，積極參與，從中體會快樂”是體驗式教學的教育方針，它讓學生在實踐中體驗，也讓教師在教學中探索。

《計算機應用基礎》是學生入校后學的第一門信息技術課程，其學習效果直接影響學生今后的求職簡歷制作、畢業(yè)論文排版，甚至工作后的計算機應用能力。所以，我對《計算機應用基礎》目前教學中存在的問題進行了分析，并且提出了一些個人的改革措施，希望能夠?qū)鉀Q目前教學中存在的問題起到一定的作用。

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