賴現(xiàn)英

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)實踐中，情感因素比其他的因素更為重要，在英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上我們發(fā)現(xiàn)阻礙他們學(xué)習(xí)進步的居然不是學(xué)不會，最大的障礙竟然是在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生的不良情緒。所以，在職校英語教學(xué)中充分地認識到情感教育的重要是十分有價值和意義的，接下來我就目前職校中英語教和學(xué)存在的問題及原因進行逐一的分析，然后根據(jù)具體的問題提出自己的建議。

1. 當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語教育中存在的問題

第一，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會受到嚴厲的打擊，對自己的評價過低甚至是對自己的英語學(xué)習(xí)失去了自信心，同時，在設(shè)定英語目標的時候也會適當(dāng)?shù)亟档蛯ψ约旱囊螅瑢W(xué)習(xí)積極性不能充分地激發(fā)。第二，良好的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)行為；學(xué)生會因為具有學(xué)習(xí)動機而為英語付出努力。第三，當(dāng)下的中職學(xué)校的一些學(xué)生存在憤世嫉俗的心理狀態(tài)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的正確認識，看不慣很多事情，對學(xué)習(xí)有很多的消極情緒。第四，課堂枯燥乏味是當(dāng)前的英語教學(xué)效果不好的另外一個主要原因，傳統(tǒng)的滿堂灌的英語教學(xué)模式根深蒂固，課堂學(xué)習(xí)始終停留在教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師甚至學(xué)校有些排斥借用多媒體新設(shè)備輔助英語教學(xué)，學(xué)生也始終處在很被動的學(xué)習(xí)位置，失去獨立掌握知識的契機。第五，一些優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮的情緒，害怕成績落后，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更害怕被教師評價過低。

2. 造成中職學(xué)校英語教學(xué)中情感教育缺失的原因

2.1學(xué)生因素

首先，性格原因是一個方面。經(jīng)過多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：性格開朗、活潑、自信的孩子的外語成績更優(yōu)秀于內(nèi)向、自卑、膽小的孩子。因為強大的自信心能夠促使一個孩子敢于在陌生場合張口說話，大膽地嘗試口語學(xué)習(xí)而不是膽小地怕出錯。消極、自卑、內(nèi)向等消極的心理狀態(tài)是不利于外語學(xué)習(xí)的。其次，一些學(xué)生愛好廣泛，但是不愿意充分地研究。缺少探究困難的能力，對很多其他的事物愛好廣泛，就必定造成了對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的應(yīng)付狀態(tài)。最后，反應(yīng)靈敏，但情緒不穩(wěn)定，容易自慚形穢。初中階段孩子的情緒和心智還沒有完全發(fā)育好，受到一點的打擊就會失去自信心甚至是恐懼心理，這也給英語學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2.2教師因素

首先，當(dāng)前許多職校的英語教師還是呆板地教授英語知識為主，忽視了語言學(xué)習(xí)的實際交流作用，導(dǎo)致現(xiàn)在的英語教學(xué)功利化嚴重，忽視實用性。其次，當(dāng)前的教學(xué)評價方式也存在問題，主要還是以學(xué)生的英語成績作為評價的主體，忽視對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，在評價中單純地追求學(xué)習(xí)成績的提高是不正確的。

2.3中職英語學(xué)科特點

中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)不同于一般高等教育學(xué)校的英語教學(xué)，中職英語教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生牢固掌握英語知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的五項基本能力，其中特別重視英語的實際運用，所以學(xué)校更是以學(xué)生的實際交流能力視為教學(xué)目標。但是現(xiàn)實情況是很多的中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不牢固，再加上對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，專業(yè)技能和職業(yè)資格證書考試的雙重壓力使得很多學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出缺乏毅力、自控能力差、價值感不足。

3. 職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的情感教學(xué)策略

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實踐表明：飽滿而振奮人心的教學(xué)熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達到制高點。整個課堂的氛圍變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，師生關(guān)系是教學(xué)中運用的一個重要的情感因素，師生之間相互尊重、理解、包容，彼此打開心扉，共同努力克服學(xué)習(xí)中的困難。第二，幫助學(xué)生樹立自信心。我們在多年的教育實踐中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生一開始對英語學(xué)習(xí)是充滿熱情的，但是由于學(xué)習(xí)的過程中沒有受到鼓勵或者因為遇到了小的挫折沒人幫助，就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了自信心。所以，情感教育在英語教育中就應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該盡量的符合學(xué)生的認知程度，逐步的有層次的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢接受知識，克服困難。第三，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)模式。交流時語言學(xué)習(xí)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，把小組討論的模式引入到課堂是個很好的激發(fā)學(xué)生張口說英語的機會，學(xué)生們之間通過交流討論，大家用英語各抒己見，不僅增加了學(xué)生之間的感情，還促進了學(xué)生之間的互幫互助的合作精神。

4. 結(jié)語

作為一個中職學(xué)校的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的情感因素，鼓勵他們在英語學(xué)習(xí)中樹立自信心，增強他們的學(xué)習(xí)積極主動性，從而可以順利地完成英語教學(xué)的目標。

參考文獻

袁蘭艾. 情感因素對職高英語教學(xué)的響及對策[J]. 職教通訊， 2005（09）.

（作者單位：廣東東莞市紡織服裝學(xué)校）