葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不需要教?!泵绹?guó)教育家杜威也提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為教育要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,倡導(dǎo)“學(xué)為中心”。因此,高效的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該改變先教后學(xué)的傳統(tǒng)方法,樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何實(shí)踐“先學(xué)后教”的教學(xué)策略呢?筆者認(rèn)為要重視以下三個(gè)方面:
一、要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)是師生雙向的互動(dòng),更是學(xué)生接受掌握知識(shí)的過(guò)程。彼此信任,才能完成教學(xué)任務(wù)。如果教師對(duì)學(xué)生不信任,包辦代替,那么教學(xué)是沒(méi)有效果的。只有充分信任學(xué)生,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;才能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈膊,產(chǎn)生“期望效應(yīng)”,防止“意義障礙”。
二、要讓學(xué)生學(xué)得明明白白
“先學(xué)”,即學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題,借助工具書,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變。學(xué)生只有明確了學(xué)什么,明明白白地學(xué)習(xí),才有針對(duì)性,才不會(huì)盲目。
1.揭示目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等三方面的內(nèi)容。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!比绻惶谜n沒(méi)有一個(gè)具體明確的教學(xué)目標(biāo),就很難評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的好壞、效率的高低。目標(biāo)明確了,學(xué)習(xí)才不會(huì)盲目。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌,給學(xué)生的目標(biāo)就是從意象、意境入手,探究作者情感,分析作者表情達(dá)意時(shí)所采用的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)文學(xué)文化經(jīng)典,就讓學(xué)生明確,用辨證的發(fā)展的眼光看待這些文化經(jīng)典,分清其中的積極因素和消極因素,取其精華,棄其糟粕。學(xué)習(xí)散文,要讓學(xué)生積累常識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感,掌握寫作技巧。
2.自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提,指導(dǎo)不當(dāng),就會(huì)無(wú)序、無(wú)效,甚至把自學(xué)引入歧途。自學(xué)指導(dǎo)要把握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,要精心提出自學(xué)的內(nèi)容,要明確學(xué)生自學(xué)后達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。例如,筆者教授《曹操獻(xiàn)刀》一文時(shí),給出這樣一段自學(xué)指導(dǎo):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,梳理出課文所寫內(nèi)容,并根據(jù)教師示例,依照回目的形式給每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。八分鐘以后,指名同學(xué)上臺(tái)板演?!比缓蟪鍪臼纠和踉逝f臣哭社稷,曹操奇謀借寶刀。接著學(xué)生開始自學(xué)。這一段自學(xué)指導(dǎo),話雖然不多,卻體現(xiàn)了“五個(gè)明確”:自學(xué)時(shí)間是“八分鐘”,自學(xué)內(nèi)容是“讀課文”,自學(xué)方法是“默讀”,達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“給每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題”,老師檢測(cè)的方法及要求是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”,即把擬的小標(biāo)題寫在黑板上。讓誰(shuí)上臺(tái)板演呢?老師沒(méi)說(shuō),人人都可能上來(lái)。這樣的自學(xué)指導(dǎo)要求明確,操作性很強(qiáng),使學(xué)生的自學(xué)緊張、高效。
3.自學(xué)檢測(cè)。“先學(xué)”應(yīng)該包括兩個(gè)環(huán)節(jié):一是學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí),二是教師檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果?!皺z測(cè)”就是搞“學(xué)情”調(diào)查。自學(xué)以后老師怎樣檢測(cè)?教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)決定檢測(cè)的方式是提問(wèn),還是做檢測(cè)題;是板演,還是動(dòng)手操作。有人做過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):兩周后我們大概還記得什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兩周后,我們讀過(guò)的只記得10%,聽過(guò)的只記得20%,看過(guò)的記得30%,聽過(guò)和看過(guò)的記得50%,說(shuō)過(guò)和做過(guò)的卻記得90%。由此可以看出,聽來(lái)的忘得快,看來(lái)的記得住,說(shuō)過(guò)的做得來(lái),做過(guò)的就會(huì)用。因此自學(xué)檢測(cè)既要讓學(xué)生說(shuō)又要學(xué)生動(dòng)手做,使自學(xué)就變成檢測(cè)之前的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
三、老師講解的內(nèi)容不能面面俱到,要精選精析。
教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?!昂蠼獭本褪轻槍?duì)學(xué)生在自學(xué)中所暴露出來(lái)的問(wèn)題而進(jìn)行分析解決的教學(xué)活動(dòng)。如果教師不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教學(xué)就會(huì)陷入盲目之中。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)矯正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師不可面面俱到,要精選精析?!敖獭笨煞忠詢蓚€(gè)層次:一是學(xué)生互助,二是教師講解。在先學(xué)基礎(chǔ)上,對(duì)一些比較容易理解和掌握的知識(shí),讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流,開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí),解決自學(xué)中沒(méi)有掌握的問(wèn)題。對(duì)于一些疑難問(wèn)題,或者學(xué)生互助無(wú)法解決的問(wèn)題,老師要重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo),理清思路,分析原因,歸納方法,講清講透。
例如筆者教學(xué)《故都的秋》時(shí),在導(dǎo)入新課后,提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生先整體感知:1.“故都”是指哪里?故都的秋有什么特點(diǎn)?2.請(qǐng)找出文章的文眼。3.作者是否只寫了北國(guó)之秋?用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)?4.作者是如何把故都的秋景聯(lián)系起來(lái)的?對(duì)于前三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生不難掌握,可以通過(guò)質(zhì)疑討論等生生互助的形式解決。而對(duì)于第四個(gè)問(wèn)題,是單元教學(xué)的重點(diǎn),因此教師要精講精析。講清楚作者所選取的幾幅秋景看似順手拈來(lái),隨心而作,實(shí)際上卻用故都之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)這一根主線來(lái)貫穿,很好地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。