一、什么叫自主？

自主指自己做主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們這里的自主是以高中生心理發(fā)展階段特點(diǎn)和實(shí)際閱讀寫作水平為依據(jù)，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)實(shí)踐，真實(shí)表達(dá)。

通常一個(gè)人要做到自主，需要滿足兩個(gè)基本條件。一是有主動(dòng)想學(xué)的心，二是知道如何學(xué)（會(huì)學(xué)）。美國心理學(xué)家齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都有一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主。

我們平常在課堂中，無論是閱讀還是寫作，都是教師有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，從整體到局部，從篇到段、句、詞，千篇一律地做著由淺入深的閱讀和寫作的指導(dǎo)課。教師適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的清晰和閱讀方法和寫作方法的點(diǎn)撥，代替不了學(xué)生的自主閱讀和自主寫作。課堂外的自主閱讀與自主寫作則在學(xué)生完全自主的框架內(nèi)，帶著自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入閱讀和寫作流程，在賞析、交流、記錄、整合、習(xí)作、修改、反饋、發(fā)表中獲得各種新體驗(yàn)。

二、為什么要構(gòu)建高中生自主閱讀與自主寫作相結(jié)合的模式？

著名教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到，閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，寫作的素材往往來源于閱讀中的間接感受。周國平在《如果我是語文教師》一文中說：“讓我回顧一下，在我的中學(xué)時(shí)代，什么東西真正提高我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)有兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！?/p>

閱讀與寫作各占半壁江山。讓人屢見不鮮的現(xiàn)象是大量作業(yè)擠占自主閱讀和自主寫作時(shí)間和空間。學(xué)生在校時(shí)間80%在課堂，基本上就是聽老師講題目做題目，學(xué)生少有時(shí)間閱讀，少有場(chǎng)地開展閱讀，閱讀也止于快餐式，缺乏積累。寫作則更甚，語言貧乏，內(nèi)容蒼白。讀的課外書越來越少，明顯感覺到寫作時(shí)思維不像以前那么容易打開了，想像能力和抒情能力也大不如前。好多學(xué)生的作文素材從小學(xué)用到高三，新三年，舊三年，拼拼湊湊又三年。而閱讀能力只能在閱讀中提高，寫作能力也只能在寫作實(shí)踐中提高。所以構(gòu)建高中生自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式迫在眉睫。

三、如何幫助學(xué)生構(gòu)建自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式？

1.構(gòu)建自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式必須牢牢把握“三中心”原則。

（1）以學(xué)生為中心。

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置。既摒棄教師的“獨(dú)角戲”，也不越俎代庖。當(dāng)然教師的放開不是放手，更不是放任自流。教師要做的是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，形成自主閱讀和自主寫作的意識(shí)和習(xí)慣。

（2）以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為中心，珍視學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式，符合建構(gòu)主義理論。學(xué)生總是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、閱讀、寫作、交流、修改、反思等方式，達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。每位學(xué)生有不同的智力因素，有不同的風(fēng)格，有個(gè)性特征的閱讀和寫作方式，需要教師提供各種方案，讓學(xué)生發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握適合自己的閱讀寫作策略和習(xí)慣。俄國作家契訶夫有句名言：“小狗不應(yīng)該因?yàn)橛写蠊返拇嬖诙艁y不安，所有的狗都應(yīng)該大聲叫——就按上帝給的嗓門大聲叫好了！”

（3）以活動(dòng)為中心。

“教育就是閱讀，閱讀就是實(shí)踐”。以往的閱讀和寫作都是先教后學(xué)，知識(shí)與能力脫節(jié)。閱讀只是為了做題目，而不去領(lǐng)會(huì)作者為什么要寫這文章，為什么要用這種結(jié)構(gòu)、這種材料、這種寫法，哪些地方值得好好學(xué)習(xí)和借鑒?，F(xiàn)在通過開展自主閱讀活動(dòng)和自主練筆寫作活動(dòng)，達(dá)到邊學(xué)邊實(shí)踐的目的。開展閱讀活動(dòng)是學(xué)生自主閱讀，以讀促思、以讀促寫的有效載體（實(shí)踐）。開展練筆活動(dòng)，同樣能達(dá)到以寫促讀的目的。這種自主閱讀與自主寫作相結(jié)合的模式改變了以往重理論輕實(shí)踐，重理性輕感性，重結(jié)果輕過程的不足。學(xué)生是活動(dòng)的控制者和管理者，可以有效展開多邊活動(dòng)，生與師之間、生與生之間、生與讀物之間、生與習(xí)作之間都有互動(dòng)。達(dá)到知識(shí)與能力同步增長。

比如仿寫經(jīng)典、開辦文學(xué)社、組建文學(xué)興趣小組、自編刊物、參加作文競(jìng)賽、報(bào)紙雜志發(fā)表習(xí)作、交流閱讀心得、辦手抄報(bào)、剪報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、筆記、評(píng)新聞熱點(diǎn)、隨筆札記等。

2.構(gòu)建自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

自主閱讀和自主寫作是一種精神需要，是生命存在的一種方式。寫作是需要靜下心來認(rèn)真閱讀、思考、推敲，然后用自己的方式來表達(dá)的一種高級(jí)思維活動(dòng)。自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式注重學(xué)生的生成性，教師是學(xué)生開展自主閱讀與自主寫作活動(dòng)的協(xié)助者、促進(jìn)者、支持者。所以必須保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和開展自主閱讀與寫作的場(chǎng)所。筆者所在學(xué)校在時(shí)間安排上，一天中留出了三段時(shí)間供學(xué)生閱讀。早上6點(diǎn)40分到7點(diǎn)10分的晨讀時(shí)間;中午12點(diǎn)到13點(diǎn)的午休時(shí)間（精力充沛的可以去圖書館借書閱讀或在閱覽室閱讀）;傍晚及晚自修時(shí)間（晚自修到21點(diǎn)25分結(jié)束）。在場(chǎng)所安排上，除傳統(tǒng)的教室外，每個(gè)班每周均安排一節(jié)在閱覽室的閱讀課（高一高二輪流），安靜的環(huán)境，濃厚的閱讀氛圍，保證了閱讀和寫作活動(dòng)的有效開展。

3.落實(shí)構(gòu)建自主閱讀和自主寫作相結(jié)合的模式的著眼點(diǎn)

（1）貼近學(xué)生生活，以學(xué)生自主選擇讀物為主。

自主閱讀和自主寫作是一種精神需要，是生命存在的一種方式。讀物的選擇以開放為特征，適時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物，協(xié)助推薦制定閱讀書目表，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的自主空間。

（2）豐富活動(dòng)方式，搭建交流平臺(tái)，分享成果。

從建構(gòu)主義的角度講，主動(dòng)性對(duì)事物的發(fā)展起著決定性的作用。因此豐富學(xué)生自主閱讀與自主寫作的活動(dòng)方式，搭建好交流平臺(tái)，能讓活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。比如讓學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，定期約請(qǐng)師長、家長、同學(xué)進(jìn)行品評(píng)活動(dòng)。或者開展深度閱讀成果分享會(huì)，事先讓學(xué)生寫成文章，展示交流，挑選優(yōu)秀的張貼，供師生進(jìn)一步品評(píng)。還可以組建文學(xué)興趣小組，舉辦文學(xué)沙龍，推薦發(fā)表習(xí)作，每學(xué)年把班內(nèi)發(fā)表習(xí)作結(jié)集，自制刊物。我們組織各種活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，以人為本，關(guān)注差異性，給學(xué)生提供更多獲取知識(shí)展示自我能力的方式和渠道，為的是每位學(xué)生都有活動(dòng)的空間和收獲。

（3）革新評(píng)價(jià)方式。

教育家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)實(shí)踐，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提問題?！睓C(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力分為原始內(nèi)驅(qū)力和繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生自主閱讀和自主寫作的內(nèi)驅(qū)力要靠教師激發(fā)方能產(chǎn)生作用。學(xué)生強(qiáng)烈而持久的閱讀和寫作的動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀和自主寫作的源泉和動(dòng)力。比如對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，自我效能感的提升，評(píng)價(jià)方式的多樣。

閱讀是立心立德，寫作是立言立人。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。通過幫學(xué)生交流已知，獲取新知，為學(xué)生提供有用的信息，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與創(chuàng)新，激勵(lì)美好情感，檢驗(yàn)自主目標(biāo)的達(dá)成情況，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力，培養(yǎng)學(xué)生主體人格。