課題研究是青年教師快速成長的有效途徑之一，也為青年教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個重要的平臺。由此，本文結(jié)合筆者自身參與課題研究的整個過程簡要談一談?wù)n題研究對青年教師迅速成長的價(jià)值和意義。

2006年6月筆者有幸參與了“親近經(jīng)典”語文專題閱讀實(shí)踐與校本教材開發(fā)省級立項(xiàng)課題的研究。項(xiàng)目批號[2006]6號。作為一名剛參加工作的青年教師來說，能夠參與這樣一個省級立項(xiàng)課題的研究活動，是一件極其難得的事情。就本人而言，既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。但接下來的兩年多時(shí)間，比我當(dāng)初想像的要復(fù)雜、艱辛得多。最后，在任玲、代曉春老師的鼓勵和支持下，在課題組21位教師的共同努力下，終于在2008年，完成了該課題的研究，并且最后順利結(jié)題。

從參與的整個歷練過程和切身體驗(yàn)來說，筆者認(rèn)為，在讀、講、寫三個方面都受益匪淺?！白x”即廣泛閱讀，“講”即課堂實(shí)踐，“寫”即教研提升。下面，我就課題研究在促進(jìn)青年教師成長中的意義從廣泛閱讀、課堂實(shí)踐、教研提升三個方面具體闡述。

一、廣泛閱讀

沒有廣泛閱讀，就沒有研究方向;沒有廣泛閱讀，就沒有真正的課題研究。廣泛閱讀，是課題研究的最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。一旦課題研究的內(nèi)容確定下來后，那么，廣泛閱讀也就毫無疑問地成為了進(jìn)行課題研究的第一要義和必經(jīng)環(huán)節(jié)。就筆者來說，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究的課題任務(wù)是莎士比亞及其悲?。ǜ滩牡慕Y(jié)合點(diǎn)是高中語文教材《必修4》中《哈姆萊特》第五幕第二場），這是跟中學(xué)生閱讀實(shí)際距離較遠(yuǎn)并且非常陌生的外國文學(xué)。為此，我首先必須要做的就是廣泛閱讀。為了準(zhǔn)確深入地了解作者，我從莎士比亞人物傳記讀起。在這方面，我閱讀了童一秋主編的《世界十大文豪——莎士比亞》，李政主編的《與名人有約》（莎士比亞部分），張可、元華翻譯的《讀莎士比亞》等。為了精準(zhǔn)把握整個莎士比亞悲劇的魅力，我在對比了兩三個翻譯版本后，選取了相對最能保持原著特色的朱生豪譯本《莎士比亞戲劇集》。為了研究戲劇語言尤其莎翁“莎化語言”的獨(dú)特魅力，我還廣泛地閱讀了謝倫浩主編的《世界著名臺詞鑒賞》，劉孝通主編的《外國文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史》等。

有了廣泛閱讀，我對莎士比亞及其“四大悲劇”就有更加深入的了解。為做這個課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)視野有了一定的拓展。

青年教師做課題研究，最有意義的地方，就在于閱讀范圍的擴(kuò)展和閱讀能力的提升。廣泛閱讀會使青年教師從閱讀中汲取養(yǎng)分和智慧，從閱讀中完善知識結(jié)構(gòu)、延伸閱歷、開闊視野。

二、課堂實(shí)踐

如果說，廣泛閱讀是青年教師做課題研究的基礎(chǔ)，那么做課題研究的另外一個有價(jià)值的地方，就在于青年教師能夠把其研究的成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中即課堂實(shí)踐中。

筆者從自己開設(shè)選修講堂的課堂實(shí)踐過程中，得到啟示：課題研究對于一個青年教師快速成長起到了極其重要的作用。一是鍛煉了青年教師的語言表達(dá)能力。因?yàn)檫x修講堂的開設(shè)針對的對象跟平時(shí)課堂教學(xué)有所不同，所以，我必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握他們對外國文學(xué)、對莎士比亞、對悲劇的已有認(rèn)知程度等情況。經(jīng)過對參加這門選修課的學(xué)生實(shí)際情況的真實(shí)了解，我才能根據(jù)他們的所需和我所掌握的資源進(jìn)行梳理、歸類、整合。找出跟學(xué)生實(shí)際相結(jié)合比較緊密的地方進(jìn)行講解。這樣才能有的放矢，讓課堂既能扣住學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生最大限度掌握我的課題研究的精髓所在。二是鍛煉了青年教師駕馭課堂的能力。通過課前的精心篩選和準(zhǔn)備，并對課題研究的各個方面進(jìn)行了總結(jié)和提煉，這正好能提高自己搜集材料、組織材料、應(yīng)用材料的能力。從而讓自己的各種零散的知識，更加系統(tǒng)、更加完備。對于教學(xué)設(shè)計(jì)，也能從自己的知識體系中，提煉出最精準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)乃夭模麄€的教學(xué)流程當(dāng)然也會得心應(yīng)手、游刃有余。

通過課堂實(shí)踐這個環(huán)節(jié)，青年教師必將能在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、課堂駕馭能力等方面都得到很大的提升。

三、教研提升

教研是青年教師成長成熟的重要標(biāo)志之一。如果說能教書只是“匠”的話，那么，做研究就是從“匠”走向“家”最好途徑了。因?yàn)橛辛藦V泛的閱讀作為積淀，有了課堂的實(shí)踐作為實(shí)戰(zhàn)。就具備了使青年教師從“匠”走向“家”的重要條件了。如果對課題研究中某一個問題產(chǎn)生困惑，抑或產(chǎn)生興趣，千萬不要放手，多個心眼、多點(diǎn)思考，勤于動手、善于總結(jié)，就有可能會有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解。如果能盡量形成文字的形式，這也就將會成為以后教研論文的基本雛形了。就筆者自身而言，我對莎士比亞的戲劇語言進(jìn)行了重點(diǎn)分析與思考，已經(jīng)形成了近四千字的單獨(dú)小論文。

總之，經(jīng)過廣泛閱讀，這就會讓青年教師積淀豐富、視野開闊。經(jīng)過課堂實(shí)踐，會讓其信心倍增、才華大展。經(jīng)過教學(xué)研究，會讓其思維敏捷、見解深邃。經(jīng)歷過課題研究的青年教師會成熟得比較快。做課題研究的過程是一個痛并快樂著的過程。課題研究會讓青年教師在“讀”“講”“寫”等方面都得到進(jìn)一步的提升。對青年教師的來說，筆者認(rèn)為做課題研究的意義和價(jià)值也就在此。