在現(xiàn)階段的初中語文教學課堂中，《全日制義務教育語文課程標準》有所規(guī)定，教師要能夠在引導學生養(yǎng)成默讀文章的習慣的基礎之上，引導學生把握住閱讀的速度，在通過對全文通讀的基礎上，學生要能夠有效的抓住全文的脈絡并把握住文章的大體思路。這就要求了學生能夠領(lǐng)悟到每一個關(guān)鍵詞在特定的語言環(huán)境中起到的特殊作用和存在的意義，學生不僅要能夠自主的發(fā)現(xiàn)這些不同的文學作品的魅力之處，還要讓自己能夠?qū)⑦@些閱讀時所獲取的知識能夠運用到寫作當中去。

一、初中語文讀寫一體化的內(nèi)涵

初中語文讀寫一體化不僅是一種先進的教學方法，也是初中語文教學史上對傳統(tǒng)教學理念的一次重大突破，主張通過不斷的訓練方式來達到向?qū)W生傳授主體式感受的目的，從而讓學生能夠有效的提高自己的語文素質(zhì)。這點具體表現(xiàn)在，通過課堂上的閱讀教學和寫作教學的相互滲透和相互轉(zhuǎn)移，調(diào)整了學生的閱讀水平以及寫作水平，使閱讀和寫作變得日益密切，息息相關(guān)，二者起到相輔相成、互相促進的作用。由此看來，讀寫一體化的教學方法讓學生能夠通過閱讀，提高學生的寫作能力，并在很大程度上加深了學生對文章內(nèi)容的感悟，有讀寫相長的好處。

二、初中語文讀寫一體化教學的優(yōu)勢

通過一體化教學的方法，不僅能夠達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，更能讓學生感受到閱讀與寫作相結(jié)合的重要性。增強學生的閱讀興趣可以有效的讓學生形成自主閱讀的意識，學生就會主動的閱讀更多的課外書籍以及中外名著，來得到更多的寫作靈感，激發(fā)出更大的寫作熱情。在初中時代，學生主動寫作這種情況發(fā)生的概率性小，學生寫作具有被動性，大多數(shù)情況下只有教師布置或是考試的需要，學生才會進行寫作，而在這種情況下的寫作缺乏思想內(nèi)容大多會顯得枯燥無味，對提高學生的寫作水平缺乏實用性，更有甚者可能會導致學生對寫作形成厭煩、懼怕的心理，不利于學生寫作。而初中語文教學中的讀寫一體化不僅能夠讓學生有效地結(jié)合閱讀進行寫作，而且能讓學生感受到在閱讀中寫作、在寫作中閱讀的魅力，寫作與閱讀相結(jié)合在提高學生閱讀能力的同時，也對學生的寫作能力有了很大的提升。

三、初中語文讀寫一體化教學策略

（一）在閱讀中培養(yǎng)寫作技巧

讀寫一體化是指閱讀與寫作的一個整體，閱讀課能夠提高學生的閱讀能力，閱讀的作文教材有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)寫作技巧，并能夠運用到自身的寫作當去，從而達到提高學生寫作能力的目的。寫作技巧的培養(yǎng)需要教師在教學閱讀課的同時，幫助學生加強對文章的理解，讓學生能夠把握住文章的主題、中心思想以及結(jié)構(gòu)模式。例如，初中語文人教版的《故鄉(xiāng)》，在小說中魯迅主要表現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容，一方面是對客觀現(xiàn)實的反映，作品通過記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實;另一方面，文章集中體現(xiàn)了魯迅先生對“人性”探索的意義。作品深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓筑成的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對“國民性”的拯救。另外，在對文章進行總結(jié)后，教師應讓學生表達自己的思想感悟，讓學生以自己對故鄉(xiāng)的感悟?qū)懸黄恼?，讓學生能夠有效的在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉寫作技巧。

（二）在模仿寫作中促進對閱讀的深層次理解

模仿寫作要求學生能夠掌握住原來作品的中心思想、表達方法以及寫作手法，學生在進行對文章的模仿寫作時需要了解原作品的作者、作者寫這篇文章的意圖所在、作者的中心思想。學生對閱讀文本的模仿寫作，需要對文本的中心思想、表達方式、作者在文中使用的修辭手法、表達的感情以及文章的層次結(jié)構(gòu)的掌握。這樣就能使得實際的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為外在的知識，學生在模仿文本寫作時就不會顯得突兀、孤立，而是完整的一篇文章。與此同時，學生在模仿寫作的過程中，遇到相同的寫作表達問題，就會對作者的感情思想有了更加深層的理解，作者表達感情時所使用的語言文字、例題材料以及細節(jié)的描寫也會理解得更為透徹。這有利于提高學生的閱讀興趣，為閱讀教學提供有力武器。例如，在《故鄉(xiāng)》的學習后，讓學生模仿寫一篇作文關(guān)于自己對故鄉(xiāng)的情感流露，學生要對細節(jié)有很好的處理，避免出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，學生要能夠在對作文的不斷探索中理解作文題材，對作文要有自己獨特的見解，將自己的個人情感有效的與文章的中心思想結(jié)合，這樣才能有利于學生在模仿寫作中加深對文章閱讀的深層次理解。