“花兒”，盛開在西北大地的一朵嬌妍的民歌奇葩，野芳幽香，浪漫迷人，旋律動(dòng)人，韻味獨(dú)特，歌詞淳樸清新，蘊(yùn)含著鮮明的地方特色和濃郁的民族風(fēng)格，具有獨(dú)特而珍貴的藝術(shù)價(jià)值。天祝藏族自治縣地處甘青兩省交界地帶，歷來有傳唱“花兒”的風(fēng)俗習(xí)慣。我們要結(jié)合本地實(shí)際，利用地方資源，讓“花兒”進(jìn)校園，發(fā)掘西北“花兒”的教育功能，讓“花兒”民歌在校園綻放。

一、“花兒”進(jìn)校園，是繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的生動(dòng)形式。

“花兒”被譽(yù)為大西北之魂，是國家級(jí)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。然而，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的轉(zhuǎn)型，受到現(xiàn)代文明和外來文化的沖擊，古樸的“花兒”生存空間也在萎縮，喜愛唱“花兒”的人，特別是年輕人越來越少，“花兒”也面臨窘境。但在另一面，時(shí)代發(fā)展也給“花兒”注入新的元素，比如，合唱方式的引入、音視頻形式的傳播以及“花兒”網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，都給“花兒”的傳承保護(hù)和創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。尤其是我們把“花兒”引入校園，引入課堂，植入學(xué)校教育，更可以使這一寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)永久保存，活態(tài)傳承，創(chuàng)新利用。

二、“花兒”進(jìn)校園，是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的良好切入點(diǎn)。

天祝藏族人民創(chuàng)造了光輝燦爛的文化藝術(shù)。這里，風(fēng)景迷人，民俗淳樸，這里的人們，會(huì)說話就會(huì)唱歌;會(huì)走路就會(huì)跳舞。“花兒”有著得天獨(dú)厚的生存和發(fā)展的土壤?！盎▋骸边M(jìn)校園，無疑是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的良好切入點(diǎn)。

“花兒”民歌，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，高亢嘹亮，內(nèi)涵豐富，是藏族藝術(shù)文化寶庫中的瑰寶;“花兒”民歌，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)人性，大眾化地吸納養(yǎng)分，吸取精華，唱響著人類的生命，贊頌著勞動(dòng)人民幸福美滿的新生活。每一位藏族兒女因“花兒”而陶醉，將它們傳承下去是我們義不容辭的責(zé)任。

讓“花兒”進(jìn)校園，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛民族音樂，例如在課堂中老師設(shè)計(jì)了《左面是草原右面是山》的音樂活動(dòng)。學(xué)生通過看、聽、學(xué)唱、填詞和配器等一系列活動(dòng)，在輕松愉快中了解、欣賞民歌“花兒”，感受“花兒”曲調(diào)熱情奔放的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用“填詞”的方式改編和演唱。通過這種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)和民族的熱愛之情。

三、“花兒”進(jìn)校園，是促進(jìn)課程資源整合開發(fā)的活水源泉。

“花兒”進(jìn)校園，打破學(xué)科界限，促進(jìn)課程整合，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)效率。“花兒”樂曲作為教材進(jìn)入音樂課堂，“花兒”歌詞作為教材進(jìn)入語文課堂，弘揚(yáng)地方文化，傳承民族藝術(shù)。在古詩教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入理解詩意，教學(xué)中可以采用“花兒”傳唱的方法創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。

課程是根據(jù)一定的教育目的、教育對(duì)象，合理地對(duì)有關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面加以組織、安排、實(shí)施、協(xié)調(diào)。事實(shí)上任何一種知識(shí)、文化都不是孤獨(dú)存在的，如鄉(xiāng)土教材《四季歌》一課，將甘青歷史、歌詞欣賞、歌曲演唱、舞蹈編排結(jié)合在一起，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)歌詞的韻味，在歷史回顧中了解創(chuàng)作背景，在演唱過程中感受“花兒”的音樂特點(diǎn)，在舞蹈編排中感受“花兒”表達(dá)的感情，實(shí)踐上已經(jīng)達(dá)到了歷史、語文、音樂、舞蹈等多學(xué)科的融合。長期堅(jiān)持這樣的融合，能夠減負(fù)增效，提高效率，能夠促進(jìn)教師間的合作，還可以更大程度使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、“花兒”進(jìn)校園，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。

“花兒”浩瀚如海，風(fēng)格多樣，是民族歷史、文化、音樂的結(jié)晶，也是“花兒”流行地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、音樂，傳承地方文化的好載體。通過“花兒”進(jìn)校園活動(dòng)，弘揚(yáng)地方文化，以課堂教學(xué)的形式傳承文化遺產(chǎn)，提高課堂教學(xué)的趣味性。如《上去高山望平川》是一首“花兒”。歌詞的寓意深刻，富于哲理性。歌詞：“上去高山望平川，平川里有一朵牡丹;看去容易摘去難，摘不到手里是枉然?！逼湫筛呖河茡P(yáng)、開闊起伏、舒展自由，顯得大氣磅礴。通過學(xué)習(xí)民歌培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，喚起他們積極向上、樂觀自信的性格和情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身素質(zhì)和能力。

“花兒”進(jìn)校園，也是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)的一種載體。民歌是最具有群眾性的藝術(shù)形式，通過大量資料的收集與聆聽，在自主探究的過程中，對(duì)于中國民歌從不了解到了解，從不喜愛到熱愛，能幫助學(xué)生了解地方和民族的優(yōu)秀文化，并在收集、分析、欣賞、理解、描述與報(bào)告撰寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌歌詞和樂曲的熱愛，提高文學(xué)和音樂的審美能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)從全面育人的角度看，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力、信息采集能力，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。