一、總結(jié)歸納式

課堂總結(jié)可以由老師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，老師再加以補(bǔ)充、修正。但這時(shí)結(jié)束語不應(yīng)是對(duì)所講述過的內(nèi)容的簡單重復(fù)。

如有一位老師在《春》的教學(xué)中采用了這樣的結(jié)束語：

“同學(xué)們，回去背誦整篇課文，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語言生動(dòng)清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學(xué)習(xí)這種寫景的方法。”

這段結(jié)束語歸納總結(jié)了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學(xué)的目的和重點(diǎn)。教師的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，起到了強(qiáng)調(diào)和突出的作用。

二、拓展延伸式

這是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而采用的結(jié)束語。教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

有位教師這樣收尾：

“學(xué)完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達(dá)人，結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)為三峽景區(qū)設(shè)計(jì)一句廣告詞?！辈⒊鍪纠洌涸厨Q——男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風(fēng)——疾風(fēng)知?jiǎng)挪?！?qǐng)大家課后也寫一二句廣告詞?！?/p>

這樣的結(jié)束語，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認(rèn)真構(gòu)思，有的學(xué)生別出心裁地寫道：“游三峽，玩一種心跳的感覺！”;“急流直沖三萬里，疑是上天神水來！”;“執(zhí)自然之手，與山水偕老！”……這些學(xué)生擬寫的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，所進(jìn)行的個(gè)性化的創(chuàng)造，確實(shí)不易。

三、游戲活動(dòng)式

這是一種形式特殊的結(jié)束語，即用生動(dòng)活潑的游戲娛樂來完成的結(jié)束語。這種形式的結(jié)束語對(duì)消除學(xué)生上完一節(jié)課后的身心疲勞，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，有較好的效果。

如一位教師在教《口技》的最后，建議學(xué)生課后用“甲生：我來問，你來答。某詞的意思是什么？乙生：這個(gè)問題難不倒我……”的游戲形式來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的文言知識(shí)點(diǎn)。這位教師還在課堂上與一學(xué)生合作舉例：

師：“我來問，你來答。‘會(huì)賓客大宴’中‘會(huì)’是不是指‘開會(huì)’？”生：“這個(gè)問題難不倒我?！畷?huì)’是指‘適逢，正趕上’?！?/p>

師：“我來問，你來答?！勂琳现袚岢咭幌隆械摹遣皇侵浮恰鄙骸斑@個(gè)問題難不倒我?！侵浮?，僅僅’。”

四、問題解決式

有的課在導(dǎo)入時(shí)，教師提出了本課要解決的問題。那么在結(jié)束語中，就可以正面回答問題的方式來進(jìn)行，這稱之為問題解決式或強(qiáng)化總結(jié)式。

例如，一位老師在導(dǎo)入《丑小鴨》一課時(shí)，是這樣的：“……你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？……”在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，這位老師是這樣結(jié)束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒有對(duì)美好生活的追求，不經(jīng)歷磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生命的奇跡?！蓖ㄟ^這樣的強(qiáng)調(diào)，就使學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

五、比較式

一位語文教師上《傷仲永》一課時(shí)采用了比較式的結(jié)束語：

“《傷仲永》這篇古文在當(dāng)時(shí)，激勵(lì)著人們?yōu)閷W(xué)的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵(lì)著我們?yōu)閷W(xué)的思想。”

這種的“比較式”的結(jié)束語，通過比較分析，使學(xué)生對(duì)篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。

六、懸念式

一位老師上《智取生辰綱》時(shí)，是這樣結(jié)束第一堂課的：

“這節(jié)課，我讓同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)小說《水滸》的閱讀體會(huì)。同學(xué)們談得十分精彩。課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)練習(xí)：①、請(qǐng)同學(xué)們歸納并交流這節(jié)課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節(jié)課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內(nèi)容等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你能從中受到什么教益？你能談得比這節(jié)課更精彩嗎？”

這樣“懸念式”的結(jié)束語，一般在上下節(jié)課之間提出，它預(yù)告了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還讓上下節(jié)課兩節(jié)課過渡自然巧妙，效果較好。

七、震顫式

如上《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一課結(jié)束時(shí)，一位教師問學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責(zé)！”

這樣的“震顫式”結(jié)束語，用警句觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的內(nèi)心震顫不已，起到振奮人心的教學(xué)效果。這樣的結(jié)束語是畫著感嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。

以上七種類型是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師知識(shí)、教材體裁和教學(xué)內(nèi)容的差異，課堂結(jié)束語的方式也會(huì)有所不同。但不同之中有個(gè)共同的原則：結(jié)束語一定要盡可能地啟迪學(xué)生的思想，增加學(xué)生的興趣。