教育改革對教師提出了更高的要求，教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是一位評價者——整個過程，多種方法對學生做出評價并提供反饋，用以評價學生對技能、知識和掌握程度;一位學習支持者——對學生的指導貫穿于學生學習的全過程，而且要做到少說多聽。這就要求我們教師在課堂教學當中要更多的評價學生的思考能力，讓學生更多地參與評價，特別是評價他們的思考過程。

一、教學評價的目的

教學評價要貫穿于一堂課的始終。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用語文能力的全面發(fā)展;使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為反思和調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進課程的不斷發(fā)展和完善。在過程性評價中要完成“四個轉(zhuǎn)變”：一是學習“知道什么”轉(zhuǎn)變成學習“從哪里知道”;二是“交上來”轉(zhuǎn)變成“發(fā)布它”;三是培養(yǎng)學生是為了能夠解決尚未解決的問題;四是仿真出學生生活的世界。

二、教學評價的主要方式

教學評價首先關(guān)注學生的學習，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了每一個學生的發(fā)展;強調(diào)教學內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系;倡導主動、合作、探究的學習方式;使學生學會學習，形成正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

（一）課堂評價

21世紀課堂評價的目標應(yīng)是：在課堂上鼓勵學生互評，將錯誤視為學習的機遇，并鼓勵學生在合作共享中進行深入的思考。一句話，就是學生和老師都要共同關(guān)注學生的本身，而不是只有老師去關(guān)注。課堂評價目的在于促進學生發(fā)展，提高和改進教師的教學實踐，在于反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結(jié)和積極導向等基本功能。因此，課堂評價以發(fā)展的目光來觀察主體發(fā)展，重視對課堂教學過程的評價，評價過程動態(tài)化以及主體間的互動等，以實現(xiàn)評價的最大收益，達到促進發(fā)展和改進的目的。

1.評價方式

一是制作問題列表，對學生學習過程進行評價。根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)計問題列表，讓學生把學習過程中遇到的問題用列表形式展示出來，以方便老師和同學對他的學習進行評價。

二是收集學生的信息。課堂評價的關(guān)鍵在于全面掌握學生的學習實情，了解學生對不同問題的掌握程度，為教師的講解提供依據(jù)?，F(xiàn)代教育的建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，學生的信息是老師進行下一步教學的重要依據(jù)。

三是將評價嵌入到教學活動當中。首先做好學情調(diào)查表，了解學生的完成情況。在學生的學情調(diào)查表中要反映出學生學習的實際情況，明確提出學到了什么，還有哪些方面的知識不會。其次是寫好學習日志。在學習日記中反映的一般問題是：你今天學到了什么？你學得怎樣？具體問題是：現(xiàn)在你面對的阻力有哪些？聯(lián)系你今天所學的知識，你有辦法解決嗎？再次是合作交流。第四是學生作品和展示。學生作品的展示，不僅可以促進學生進一步的做深入的思考，還可以為學生展示創(chuàng)造力提供機會。

2.評價語言

老師的評價語言是課堂評價的關(guān)鍵，教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，都能更積極主動地投入學習。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導學生也學習在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。

一是老師的評價語言應(yīng)準確地指出學生的長處與不足，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調(diào)的某個方面，更要講得清清楚楚。每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上存在不同，教師在真誠贊美的同時，更需要巧妙利用善意的批評。

二是老師的評價語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美一定要真誠而親切，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，促進學生個體的良性發(fā)展。

（二）終結(jié)性評價

課堂評價只是對學生在課堂上的學習過程進行了評價，僅這一點，還不能對每一個學生的學習情況和技能掌握情況進行全面的了解，這就需要的教學評價由課內(nèi)延伸到課外——終結(jié)性評價。終結(jié)性評價的方式如下：

1.考試或論文。是對學生一定的學習時段學習成果的一種綜合性的評價，而評價的結(jié)果會以分數(shù)或等級的形式展示，使學生一目了然，明確知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，自己哪些方面的技能不足。

2.在學習結(jié)束時展示他們的技能。可以通過文集、博客、戲劇表演等方式進行，讓學生有一個充分展示自我的機會，同時有一個相互學習、相互促進的機會，讓學生在實踐是不斷完善自我，樹立信心。

（三）自我評價

學生的自我評價是教學評價的重要組成部分，是學生自我技能的認識過程，因此，讓學生進行自我評價可以增強學生的責任感。

學生認識到自我評價是老師教學活動的常規(guī)時，他們就會對老師的要求做出深入的思考，他們也將認識到必須同老師合作，才能培養(yǎng)相應(yīng)的技能，使自我得以不斷完善。

總之，課堂教學是師生、生生多項、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程，是學生各項技能得以提升和展示的過程，要根據(jù)學情合理安排，做到有利于學生的身心發(fā)展，有利于學生的技能的提高。