一、難題——習(xí)作現(xiàn)狀掃描

在當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是教師的教學(xué)方式簡(jiǎn)單，引導(dǎo)不得當(dāng);二是學(xué)生的寫作簡(jiǎn)單，缺乏真情實(shí)感。教師的具體表現(xiàn)為缺乏寫作指導(dǎo)，缺乏針對(duì)學(xué)生習(xí)作的系統(tǒng)訓(xùn)練方案。通常的教學(xué)情形是，先給學(xué)生布置一個(gè)題目，就要求學(xué)生動(dòng)筆完成，導(dǎo)致學(xué)生隨便應(yīng)付，匆匆寫一篇交上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作的素材看似很多，生活中什么都可以寫，但寫起來(lái)沒(méi)感覺(jué)，表達(dá)不生動(dòng)，讀起來(lái)味同嚼蠟。

例如，在寫作訓(xùn)練中，筆者出過(guò)這樣一個(gè)練筆題目：回憶你生活中一段艱難的日子，并用筆寫下自己的感受。很多學(xué)生就寥寥幾筆，表達(dá)的都是類似這樣的簡(jiǎn)單感受：我永遠(yuǎn)記得那一次，我的英語(yǔ)考試居然得了55分。我很難過(guò)。家里人也對(duì)我失望透了，每次看我的時(shí)候，我都能感覺(jué)到辛酸。我不知道自己到底問(wèn)題出在哪里，不知道該怎么辦。此時(shí)，我多么需要一個(gè)朋友能鼓勵(lì)我，給我一點(diǎn)安慰啊……

原本是能夠借助文字，深入挖掘內(nèi)心體驗(yàn)的良好素材，結(jié)果卻在課堂上遭遇這樣的現(xiàn)實(shí)，這實(shí)在是讓我哭笑不得。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢是學(xué)生對(duì)生活沒(méi)有感受嗎答案是否定的。對(duì)于已經(jīng)積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)的初中生而言，內(nèi)心既有對(duì)美好生活的回憶，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)苦痛的感悟，他們面對(duì)生活的打擊和挫折，完全是有話要說(shuō)，也是有話可以說(shuō)的。之所以說(shuō)不出來(lái)，一方面因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有打好，妨礙自己的有效表達(dá)。但我認(rèn)為，還有另外一個(gè)重要原因，那就是不敢說(shuō)真話。怕說(shuō)出來(lái)被老師批評(píng)。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為，教師要做的，首要的任務(wù)就是要喚醒學(xué)生的傾訴欲望，讓他們能夠樂(lè)于傾吐。借助手中的筆，進(jìn)行有效表達(dá)。要在課堂中加強(qiáng)表達(dá)的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法進(jìn)行整理，促進(jìn)習(xí)作能力的提升。怎樣實(shí)施這一教學(xué)策略呢筆者認(rèn)為，可以緊扣個(gè)兩個(gè)方面：一是鼓勵(lì)表達(dá)，二是加強(qiáng)實(shí)踐。兩個(gè)方面缺一不可。

二、突破——鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

寫作是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，只有樂(lè)于表達(dá)，才能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感。但在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生并不是不想表達(dá)，而是認(rèn)為自己表達(dá)不好，羞于表達(dá)，是沒(méi)辦法表達(dá)。根據(jù)這一情況，筆者認(rèn)為，首先教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。為此，課堂上我開(kāi)展了很多次的課堂辯論會(huì)，給學(xué)生提供一些素材，讓大家根據(jù)自己的想法，盡情表達(dá)，只要能夠?qū)⑾敕ū磉_(dá)出來(lái)，輸贏都不重要。這給了一部分學(xué)生信心。例如，我設(shè)置了這樣的話題：幫助別人，就是幫助你自己。針對(duì)這句話你怎么理解你可以持反對(duì)意見(jiàn)，也可以持支持的意見(jiàn)，但一定要有充分的證據(jù)來(lái)證明你的想法。這個(gè)話題立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，有人認(rèn)為，幫助別人，自己能夠獲得內(nèi)心的快樂(lè)，這種快樂(lè)是無(wú)價(jià)的。這種無(wú)價(jià)能夠讓生命提高質(zhì)量。也有人認(rèn)為，幫助了別人，浪費(fèi)了自己的時(shí)間，并不是幫助了自己。雙方各執(zhí)一詞，討論激烈。通過(guò)類似多次的辯論，學(xué)生一方面提高了表達(dá)能力，另一方面也積累了寫作必備的素材，為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫作信件，或者書寫日記。隨著電子化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生都非常樂(lè)于運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)，也可以在自己的空間中寫寫日志，或者建立一個(gè)心靈記錄本，將自己平日的所思所感記錄下來(lái)，也是一個(gè)非常有效的方式。教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生加入班級(jí)QQ群，在群空間里，發(fā)布一些班級(jí)的動(dòng)態(tài)，自己的心路歷程，或是討論一些問(wèn)題等。這樣一來(lái)班級(jí)同學(xué)之間有了較強(qiáng)的聯(lián)系，在溝通和交流中，不知不覺(jué)提高了文字表達(dá)力。筆者欣喜的看到，為了將內(nèi)心的想法表達(dá)清楚，達(dá)到說(shuō)服他人的效果，學(xué)生往往會(huì)深入挖掘自己的內(nèi)心感受，整理自己的思路，讓表達(dá)日益完善。更值得一提的是，很多學(xué)生的文字也變得富有人情味，連自己讀來(lái)都感覺(jué)非常貼心。

所以要突破作文教學(xué)的難點(diǎn)，就要從學(xué)生虛弱的內(nèi)心入手，找到問(wèn)題所在。教師一定不能吝嗇給予學(xué)生鼓勵(lì)，并要善加鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分的尊重，只有這樣才能讓學(xué)生打開(kāi)寫作的心門，激發(fā)學(xué)生筆下的真情，讓文章充滿情感的溫度，而這正是文章應(yīng)該有的基本屬性。

三、提升——加強(qiáng)實(shí)踐

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要提升習(xí)作能力，并不是無(wú)跡可尋。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出了一條有效的實(shí)踐之路，那就是讀書，仿寫，自寫。這三個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，不可分割開(kāi)來(lái)，但同時(shí)又各自獨(dú)立。讀書，就是要加大閱讀量，既要讀課內(nèi)的書，也要讀課外的書。在讀書時(shí)還要加強(qiáng)分析和模仿。為此，我將一些名家的好段落拿來(lái)進(jìn)行分享和交流，讓大家一起感受寫作之妙。例如，我將《駱駝祥子》中的片段放在大屏幕上，讓學(xué)生感受文中生動(dòng)的描寫：我不喝酒。祥子看著酒杯出神。不喝酒就滾出去，不領(lǐng)情還是怎么地你個(gè)傻駱駝，辣不死你！連我還能喝四兩呢！不信，你看看！她把酒杯端了起來(lái)，灌了一大半，一閉眼，哈了一聲。

學(xué)生讀到這里也都不由自主地笑了。此時(shí)我讓學(xué)生思考分析：為什么會(huì)有這樣的效果呢你從這段話中體會(huì)到什么寫作竅門呢學(xué)生認(rèn)為：1.對(duì)話非常有趣。2.動(dòng)作描寫非常生動(dòng)。這樣的文字描寫，給人整體的感受，就是人物動(dòng)作和語(yǔ)言都非常真實(shí)有趣，而且充滿了個(gè)性。此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：你想象一下生活中的某一個(gè)吃飯或者喝酒的場(chǎng)面。有學(xué)生這樣寫道：她夾起一大塊肥肉，張大嘴巴，直接就吞了下去，但眼里卻露出嫌惡的表情，差點(diǎn)要吐出來(lái)，在還沒(méi)有吐出來(lái)之前，那肥肉早就不見(jiàn)了。然后就聽(tīng)她說(shuō)：“真惡心死了。不過(guò)我還是吃掉了?！狈聦懼皇堑谝粋€(gè)階段，接下里我讓學(xué)生思考：根據(jù)仿寫，展開(kāi)想象，自己寫一個(gè)人物的心理想法。學(xué)生依據(jù)上面的段落，進(jìn)行想象，將感受融入文字中，有的學(xué)生寫道：她嘴上沾著油花，吃的時(shí)候就好像跟那肉在干架，當(dāng)然，前提是必須她獲勝。肉無(wú)論如何掙扎，都只能被她消滅掉。她一邊吃，一邊說(shuō)：“你看，這么好的肉，給你吃，你還不吃。你不吃下次一個(gè)肉沫兒你都別想吃！”

這樣從讀書到仿寫，再到自寫的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程學(xué)生既能夠找到寫作的樂(lè)趣，又能夠隨心所欲地進(jìn)行表達(dá)，將真情實(shí)感融合在文字里，自然而然地提高了寫作的能力。