人們說教師是人類靈魂的工程師，作為班主任，更深感肩上的責(zé)任重大。為了把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性，我把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作當(dāng)作重中之重，也取得一定成績。歸結(jié)起來，我認(rèn)為應(yīng)做好“四個”一點(diǎn)：

感情投資增加一點(diǎn)

記得著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人”，“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路”！的確，事物是不斷變化發(fā)展的，后進(jìn)與先進(jìn)只是相對而言，是處于變化發(fā)展之中的。我也堅信：后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的、教育好的。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我覺得最關(guān)鍵的就是要對后進(jìn)生傾注愛心，動以真情，即“感情投資增加一點(diǎn)”。

后進(jìn)生因?qū)W(xué)習(xí)有困難，成績提高不大，很容易產(chǎn)生消極心理，如果引導(dǎo)不好，有的甚至?xí)乒拮悠扑ぃバ判?，從而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。碰到這種情況，老師更不應(yīng)該去指責(zé)他們，而應(yīng)真誠的幫助他們，對他們多一點(diǎn)感情投資，用真情去感化他們，熱心地幫助他們找出后進(jìn)的原因是什么，問題的癥結(jié)在哪里，然后有的放矢，對癥下藥，引導(dǎo)他們?nèi)绾沃贫ㄓ媱?、目?biāo)，慢慢地讓他們無形中體會成功的甜頭，以換取他們的自信心。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要相信他們總有一天會被愛心所感化的，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生有時舊病復(fù)發(fā)就斥為“屢教不改，不可救藥”，因此放棄教育。

記得我班的袁某某，從小學(xué)剛升入初中，他個子在班里較高，動不動就去欺負(fù)個子較小的同學(xué)，而且不怎么愛學(xué)習(xí)，每到星期五，就想逃學(xué)。他看我這個班主任是個女的，還是個“小不點(diǎn)”，就更加放肆了。我深入了解了他的家庭狀況后，就找他來談話，并告訴他：“你是個聰明的孩子，將來肯定有所作為，只要你認(rèn)真讀書。”接著委婉地指出他的不足，并教他如何制定計劃，過好充實(shí)的每一天。每次袁某某思想一松懈，我就耐心的幫他分析情況，直到說服他為止。經(jīng)過多次地談心和真誠感化，他的思想扭轉(zhuǎn)過來了，學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。期末考從班里原來的四十五名上升到十一名。看到他的進(jìn)步，我也情不自禁地笑了。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)

常言說：寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展。我在班級里經(jīng)常對他們說的一句話就是：“在我們班里，沒有一個是‘差生’，只有學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，只要你們勤奮起來，這些困難都能游刃有余地解決的。”所以，對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別的幫助、尊重，并采取一些優(yōu)先措施;根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛好等特點(diǎn)，落實(shí)掛鉤老師，對他們特別優(yōu)先輔導(dǎo)，并動員全體學(xué)生共同幫助后進(jìn)生，進(jìn)行“結(jié)對子”。后進(jìn)生一般都有較強(qiáng)的自卑心理，對班集體不夠關(guān)心，缺乏應(yīng)有的集體榮譽(yù)感。如果班里的同學(xué)再去冷漠他們，勢必造成后進(jìn)生離班集體越來越遠(yuǎn)，甚至可能走向反面。因此，通過老師及全體同學(xué)的幫助輔導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生共同進(jìn)步，讓后進(jìn)生體會到集體的溫暖，對學(xué)習(xí)更有信心、樂趣。

鍛煉機(jī)會多給一點(diǎn)

要盡可能多地開展集體活動，給學(xué)生，尤其是給后進(jìn)學(xué)生以展示自己個性特長的機(jī)會。每一個學(xué)生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某些方面優(yōu)于他人，尤其是學(xué)習(xí)成績不太好、在集體中毫不起眼的學(xué)生。只有通過多種形式的集體活動，才能為這樣的學(xué)生提供一個施展身手、顯露才華的機(jī)遇和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應(yīng)有的自信。比如開展體育運(yùn)動比賽，通過競賽，我選出成績較差、但體育方面突出的張某某任體育委員，這大大地激發(fā)了他的動力。自擔(dān)任體育委員以來，他更加努力學(xué)習(xí)了，因?yàn)樗J(rèn)為：“作為一名班干部，應(yīng)是遵守學(xué)校紀(jì)律、學(xué)習(xí)也不錯的?！彼栽谶x班干部時，我并不是以成績來衡量的，而是從他個人的優(yōu)點(diǎn)來確定。我還在開展“我的小制作”比賽過程中，發(fā)現(xiàn)了平時好動的張某某這時異常認(rèn)真，制作出了十分新穎的“小汽車”，根據(jù)他這一特長，我聘請他當(dāng)“財物保管維修員”，他也非常樂意為班級做這一好事，同學(xué)們也感激不盡，以幫他補(bǔ)課作為回報。

表揚(yáng)獎勵放寬一點(diǎn)

陶行知先生寫過這樣一首詩：你這糊涂先生！/你的教鞭下有瓦特，/你的冷眼里有牛頓/你的譏笑中有愛迪生。/你別忙著把他們趕跑。/你可要等到/坐火輪，/點(diǎn)電燈，/學(xué)微積分，/才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生

這首詩，我一直銘刻在心。的確，如果我們未發(fā)現(xiàn)，有可能就扼殺了一個天才，盡管我們是無意的。作為教師，要善于從學(xué)生那發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，特別對于后進(jìn)生更是這樣，應(yīng)適時適度進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促成飛躍。我在這一點(diǎn)上主要采取“多發(fā)現(xiàn)、多肯定、多贊賞、多表揚(yáng)、多鼓勵”的方法。因此，我在表揚(yáng)獎勵的時候，往往對一些后進(jìn)生實(shí)行單列，適當(dāng)放松要求，只要有所進(jìn)步，都可得到表揚(yáng)和獎勵的機(jī)會，使他們看到光明和希望。實(shí)踐證明了那么一句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”

有一次，我正在上課，正講得津津有味時，我發(fā)現(xiàn)坐在第三排的學(xué)習(xí)不太好的蘇某某同學(xué)，正在用鉛筆在桌上圖著什么，我沒作聲，照舊上課。直到下課，這位同學(xué)還在認(rèn)真地用筆畫著，我耐著性子走過去，一張圖畫呈現(xiàn)在眼前，畫上畫著一名女教師，正拿著書本，微笑地向?qū)W生講解，很明顯，他是在偷畫我。這時，他見到身旁的我，不覺緊張起來。我就笑著對他說：“不用緊張，這畫不是挺美的嗎”看到我真誠的目光，他才松了一口氣。接著，我鼓勵他課余時間多畫畫，但文化知識也不能落下別人。針對他的字好、畫畫好，還選他當(dāng)宣傳委員，經(jīng)過他的努力，我班每次在黑板報評比當(dāng)中都能夠獲獎，同時在班上及時表揚(yáng)他，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)更勤奮了。沒想到，他在去年的“全國青少年書畫展”中獲得銀獎。

學(xué)生天天在長大，天天在進(jìn)步。父母和老師應(yīng)像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個孩子都抬起頭來走路。