隨著新課程改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中的作用越發(fā)顯著，通過理論與實踐的科學(xué)結(jié)合，高中語文教學(xué)的改革亦取得了豐碩的教學(xué)成果。作為新課程改革的重點之一——研究性學(xué)習(xí)由于符合高中生的認(rèn)知水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力和探究能力，越來越受到各位教育工作者的重視。

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主以社會生活身邊實際為基本的學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)科學(xué)研究性方法、獲得的豐富體驗和知識的新型教學(xué)形式課程。

“語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。

二、高中語文研究性學(xué)習(xí)策略

1.樹立研究性學(xué)習(xí)意識

長期以來，語文研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)校并不能有效開展，其中一個重要原因就是學(xué)生缺乏研究性學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是著眼于教材，以教師灌輸模式為主，沒有自我意識活動空間，學(xué)生大部分習(xí)慣于被動地接受知識，過分地依賴于教材，對教材的內(nèi)容缺乏深層次的思考。因此，高中語文教師要幫助學(xué)生克服以往的學(xué)習(xí)弊端，鼓勵學(xué)生主動探索研究，對教材大膽質(zhì)疑，敢于對教材本身提出疑問，學(xué)會從不同的角度去解讀課文。語文教師除了教課傳授知識外，更要注意在課堂中開發(fā)學(xué)生獨特的個性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

2.以教材為本，制定可行性研究內(nèi)容

開展研究性學(xué)習(xí)要以教材為本，這也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的根本方法。高中語文老師要根據(jù)學(xué)生特性，利用研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生制定可行的研究內(nèi)容，讓研究性學(xué)習(xí)真正落到實處，而不是浮于表面的熱鬧模式。研究的主題不僅要有內(nèi)容，而且要有意義，有研究的價值，還要能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生有能力開展研究才行，并且要容易獲取研究資料。在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時，教師要明確自己的地位，不能越俎代庖，在研究過程中，教師不要過多代替學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，主要起到指導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下科學(xué)有效地開展研究性學(xué)習(xí)探索。

3.探究小組的管理社團(tuán)化

高中語文研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比突顯出課程的動態(tài)特征，我們必須重視研究性學(xué)習(xí)小組的科學(xué)管理，才能確保探究活動的順利開展和探究的有效性。通過多年的嘗試，文學(xué)社是開展語文課外活動的有效途徑。語文教師可以將語文研究性學(xué)習(xí)與校園社團(tuán)活動有機結(jié)合，通過開展校園讀書節(jié)、社會實踐活動等方式開展探究活動，將研究性學(xué)習(xí)小組組合成社團(tuán)，通過各種社團(tuán)活動開展語文研究性學(xué)習(xí)，這種社團(tuán)化管理方式，能夠增加學(xué)生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提高探究活動的效果。

4.完美過程性評價與多元評價

研究性學(xué)習(xí)不在于結(jié)論，更注重研究過程的體驗。在對高中語文研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評價時，我們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價，更要有利于激勵學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。評價的方式有很多，教師要綜合考慮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的探索過程中的態(tài)度及表現(xiàn)、研究的方法策略、研究的成果，對學(xué)生進(jìn)行合理公正客觀的評價，我們還可以改變評價主體，采用教師評價、學(xué)生自評、家長評價等多元化評價體系。

三、高中語文研究性學(xué)習(xí)注意事項

雖然研究性學(xué)習(xí)在我國已實施了一段時間，但是由于各種因素，還客觀存在許多問題。如，不少教師語文教學(xué)觀念陳舊，對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)掌握語文基礎(chǔ)知識，所以在教學(xué)中就排斥研究性學(xué)習(xí)。針對這種情況，學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)問題，加強對教師的管理培養(yǎng)，加強理論學(xué)習(xí)，讓教師樹立正確的教學(xué)觀，更新教學(xué)理念。同時注重讓教師參入研究性學(xué)習(xí)的高效課堂體驗中去，通過親身觀摩體驗，以及教師同行之間的互相交流，從而更加積極參與研究性學(xué)習(xí)的研究中，提升高中語文教學(xué)效果。

還有的語文教師缺乏研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間浪費，削弱了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)積極性，影響了研究性學(xué)習(xí)的有效性。面對這些問題，教師首先需要抓住學(xué)習(xí)的目的要求，踏踏實實的研究好教材，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)也將更游刃有余，從而嘗試新的創(chuàng)新模式，逐漸改進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗。其次，要注意把握學(xué)生特點，多和學(xué)生溝通，注意研究性學(xué)習(xí)的課堂反饋，認(rèn)真聆聽反思學(xué)生意見，真正以學(xué)生為主體，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。