多媒體技術(shù)集電腦、錄像、電視、播放四者于一體，打破了計(jì)算機(jī)跟其他電教設(shè)備的界限，教師借助多媒體技術(shù)能同時(shí)處理、獲取、存取以及展示兩種及其以上類型不同的信息，創(chuàng)造良好、高效的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)具備集成性、交互性、共享性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)教師應(yīng)合理把握度。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境。借助多媒體技術(shù)能將文字、圖片等靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放背景音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并展示著名畫家傅抱石以《沁園春·長沙》為素材創(chuàng)作的國畫“江山如此多嬌”，讓學(xué)生猶如真的身在遼闊的冰天雪地里，真的在與指點(diǎn)江山的偉人對(duì)話。

2.多媒體技術(shù)能凸顯教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。借助多媒體技術(shù)能將復(fù)雜難懂且枯燥的內(nèi)容具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以先用多媒體圖像、聲音等將荷花的顏色、外觀、姿態(tài)、習(xí)性等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更全面、更直觀地欣賞荷花，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文中的“借景抒情”。

3.多媒體技術(shù)能有效拓展學(xué)生視野。電腦里有豐富的信息資源和教學(xué)素材，能有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中語文素材少的問題，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行檢索和超鏈接，查詢需要的教學(xué)資源，有效拓展學(xué)生的語文視野。

4.多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，通常學(xué)生都是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，禁錮了學(xué)生思維。借助多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極打開和運(yùn)用思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學(xué)生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應(yīng)是師生間的交流也演變成了“人與機(jī)”的關(guān)系，師生間缺乏情感交流。

2.學(xué)生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時(shí)更改很難，這就使得教師很難結(jié)合課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在一定程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度與強(qiáng)度難以得到有效培養(yǎng)。

3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生語感。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中文本閱讀永遠(yuǎn)都占據(jù)著難以替代的地位，學(xué)生要領(lǐng)悟語言，培養(yǎng)語感，必須要注重積累、仔細(xì)推敲、品味和比較，但很多時(shí)候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面和音樂替代了，很難達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)生語文語感的目的。

4.限制了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學(xué)就將顯示屏當(dāng)做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)在一頁顯示完全，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，教師在教學(xué)過程中也就容易處于被動(dòng)地位，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、中學(xué)語文課堂應(yīng)突出文字魅力

通過分析多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中利弊，本文認(rèn)為，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在如何突出文字魅力上，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。具體可以從以下兩點(diǎn)著手：

1.注重朗讀。在語文教學(xué)中，朗讀是將書面語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文語感、提升語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的含義和美感，領(lǐng)悟課文的思想情感，甘愿被語文文字魅力折服。

2.注重聯(lián)系實(shí)際。語文教材中很多知識(shí)都與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在備課的時(shí)候要注重挖掘教材里的實(shí)際元素，在教學(xué)過程中有意識(shí)將這些元素與實(shí)際生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生接受和理解，也讓學(xué)生能更深入的感受語言文字的魅力。

如徐志摩《再別康橋》的教學(xué)，這是一首十分出色的離別詩，要讓學(xué)生感受詩里的離別美和詩意美，首先教師可以借助多媒體播放《故鄉(xiāng)》、《藍(lán)蓮花》等具有離別氣息的歌曲作為背景音樂，營造一種充滿離別美的氛圍，讓學(xué)生講講自己有沒有跟家人和朋友離別的經(jīng)歷，勾起學(xué)生心中濃濃的愛和離別之情;然后通過教師示范朗讀、學(xué)生表演性朗讀、分角色朗讀等多種方式，跟著背景音樂帶入情感朗讀課文。課文里有這樣一句話：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。這句話里的“輕輕”、“走”、“來”都無不展現(xiàn)了作者的緬懷之情和離別之情，這就是文字魅力的體現(xiàn)。這句話也成為了中國傳誦一時(shí)的名句。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，注重語文文字魅力的展現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，愿意積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來。