最近常有高三學(xué)生常問我，《蒹葭》中“蒹葭凄凄，白露未晞”一句中“凄凄”一詞的字形寫法，到底是“凄凄”還是“萋萋”。或振振有詞說是這個“凄凄”，或理直氣壯說是這個“萋萋”。我想，區(qū)分和識記是“凄凄”還是“萋萋”，并不難。

一、從課用的教輔資料看

記得以前在一次聽課活動中，聽過一節(jié)《蒹葭》。老師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞到“蒹葭凄凄，白露未晞”一句時，未作明確的解釋和說明。課后，筆者在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第二單元中仔細(xì)翻閱了該詩，并與學(xué)生作了交流，交流中感覺到學(xué)生并不能真正理解“蒹葭凄凄，白露未晞”一句的含義，筆者細(xì)看，發(fā)現(xiàn)“凄凄”一詞在文后并無詳實的注釋，在老師未作清通講解的前提下，學(xué)生也就很難有深入地了解，那么學(xué)生是否會真正理解詩歌中“凄凄”呢？就要打個問號了。

然而事實是如此的巧合，現(xiàn)在好多正準(zhǔn)備高考的考生們，面對時下五花八門、魚目混珠的高考復(fù)習(xí)資料，考生們卻如同丈二長的和尚，摸不著頭腦。到底是用“凄”還是“萋”，往往是這邊的剛問過，那邊的又來了。

二、從詞典的注釋義項看

《說文解字》中的“凄，雨云起也。形聲。從水，妻聲。本義：云雨興起的樣子”。《詩·小雅·大田》中“有渰凄凄，興云祁祁”。意思是滾滾的烏云布天上，春雨落得刷刷響。陳復(fù)華先生主編的《古代漢語詞典》中，“凄”有三個義項：①寒涼，又可引申為冷清。比如，《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》：“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”?！捌嗥唷奔春洹Ｔ诙》蜅罹趴∠壬餐骶幍奶K教版高中必修二教材中，所選唐人杜牧作品《阿房宮賦》有言“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”。文后“風(fēng)雨凄凄”的注釋為“風(fēng)雨交加，凄涼清冷”之意。②悲涼。如謝莊《月賦》：“若乃涼夜自凄，風(fēng)篁成韻?！雹弁ā拜隆?。“凄”的義項③同《說文解字》關(guān)于“萋”的解釋。《說文解字》中，“萋，草盛也。形聲。從艸，妻聲。本義：草茂盛的樣子?！痹陉悘?fù)華先生主編的《古代漢語詞典》中，“萋”有兩個個義項：①為草木茂盛的樣子。②為文采交錯的樣子。很顯然，義項①和《說文解字》關(guān)于“萋”的解釋是一致的。在《漢書·外戚傳》中有“中庭萋兮鮮草生”，又如唐人崔顥《黃鶴樓》有言“芳草萋萋鸚鵡洲”?！拜隆苯詾椤安菝⒅狻薄?/p>

三、從詩歌的意象特征看

《蒹葭》中的蒹葭是一種草本植物，通常指蘆荻，即蘆葦。蒹，是非長穗的蘆葦。葭，是初生的蘆葦。在二千五百年以前秦地的民歌中這樣描繪：“蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻”。詩中用“蘆葦”、“霜”、“露”、“水”等意象營造了一種清新、朦朧而又神秘的絕美意境。其中，“蒹葭”、“水”和“伊人”的詩歌意象交相輝映。詩歌開頭寫叢生于秋天水邊的蘆葦，這樣“托象”，有“起情”的功用，也達(dá)到了“明義”的目的。此中，只有“萋萋”之“蒹葭”，即叢生茂盛的蘆葦，在水色天光的映襯下，才會呈現(xiàn)有一種迷蒙的境界，也就能從側(cè)面表現(xiàn)出詩中主人公心里面“朦朧的愛”的境界。反之，若是寒涼清冷的“凄凄”之“蒹葭”，那就截然不同了。

當(dāng)然，在一些教輔資料中，將“蒹葭凄凄”寫成“蒹葭萋萋”，從語義的角度講并沒錯，但是卻給學(xué)生造成了很多疑惑甚至苦惱。所以，即便是一些參考資料，或是授課教師，都還應(yīng)本著尊重原作且以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去傳道授業(yè)?！遁筝纭分小拜筝缙嗥唷钡摹捌唷?，通“萋”，于詩于情，于史于實都說的通。