文言斷句題是高考題型“古詩(shī)文閱讀”中的一個(gè)題型，看似分值不多，賦分3分，在21分的文言文題目中占七分之一。但高考無(wú)少分，一分壓倒一千人，這3分同樣不能小看。若能得全分則意味著閱讀能力相當(dāng)出色。題目雖小，卻“五臟俱全”，需要具備各方面豐富的知識(shí)和能力。我們以2012年至2014年三年的高考文言斷句題為例，來(lái)看看該題型命題特點(diǎn)及命題趨勢(shì)。

例：請(qǐng)用斜線（/）給下面短文中畫線的部分?jǐn)嗑?。（斷句不超過(guò)6處）（3分）

（2012年）魏舒身長(zhǎng)八尺二寸，不修常人近事少工射入山澤每獵大獲為后將軍鐘毓長(zhǎng)史毓與參佐射戲舒常為坐畫籌。后值朋人少，以舒充數(shù)，于是發(fā)無(wú)不中，加舉措閑雅，殆盡其妙。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》劉孝標(biāo)注，有刪改）

（2013年）丁太夫人憂，希憲公率族親行古喪禮，勺飲不入口者三日慟輒嘔血扶乃能起既葬結(jié)廬墓所諸相以居憂無(wú)例欲極力起公，相與詣廬，聞公號(hào)痛，竟不忍言。（選自《元朝名臣事略》，有刪改）

（2014年）萬(wàn)夫長(zhǎng)易俊原獨(dú)恃驍勇，與麾下數(shù)十人遁入山谷保險(xiǎn)自固郡邑患苦之江陰侯吳良承詔求寇已移檄旁縣兵且集召德基計(jì)事，德基曰：“易氏未有反狀，奈何激之使生變乎不若先以計(jì)致之，果反，用兵未晚也?！保ㄟx自宋濂《吳德基傳》）

命題特征：

1.這個(gè)題型所選文段，一類來(lái)自文言文閱讀自身或與該閱讀文章相關(guān)（2013年、2014年），一類則是獨(dú)立文段（2012年）。但都有共同特點(diǎn)，劃線句前后都有句子幫助理解。

2.文段內(nèi)容理解難度都只是中等難度，不會(huì)用偏難怪僻的字句來(lái)設(shè)置障礙。平時(shí)命題不可過(guò)于艱深晦澀。

3.由這三年高考命題來(lái)看，幫助斷句的標(biāo)志性句讀詞語(yǔ)越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。這就要求學(xué)生要更多的去理解內(nèi)容意思。而考察學(xué)生失誤發(fā)現(xiàn)，考生作答時(shí)，由于對(duì)文段意思理解不當(dāng)導(dǎo)致斷句錯(cuò)誤。如2013年主要錯(cuò)誤集中在三處：（1）將“勺飲不入口者三日/慟輒嘔血”理解為“勺飲不入口者/三日慟輒嘔血”;（2）將“既葬/結(jié)廬墓所”理解為“既葬結(jié)廬墓所”;（3）將“結(jié)廬墓所/諸相以居憂無(wú)例”理解為“結(jié)廬墓/所諸相以居憂無(wú)例”。（2）（3）兩處錯(cuò)誤產(chǎn)生的主要原因是相關(guān)考生對(duì)“所”字理解不清，無(wú)法確定“所”字歸屬。

4.文句出現(xiàn)人名、官爵名。如2012年的“后將軍鐘毓”“長(zhǎng)史”“參佐”，2013年“諸相”“公”，2014年“江陰侯吳良”“德基”。

5.文句包含一些古代文化常識(shí)。如“射戲”“畫籌”“丁憂”“居憂”“結(jié)廬墓”“麾下”“郡邑”“詔”“檄”等。

總結(jié)一下，該題型越來(lái)越重視考查學(xué)生理解文言文的能力，漸漸擺脫簡(jiǎn)單利用文言句式中的標(biāo)志性句讀詞語(yǔ)來(lái)斷句的低層次命題模式。有鑒于此，教學(xué)中我們?nèi)匀灰訌?qiáng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和訓(xùn)練，而不要過(guò)多地依賴于標(biāo)志性句讀詞語(yǔ)，妄圖投機(jī)取巧，最終要吃大虧。

筆者觀點(diǎn)：

1.基本文言字詞的積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持。文言斷句題也是在考察基本文言字詞。如2012年“修、工、為、畫”，2013年“所、結(jié)、以、起”，2014年“遁、保險(xiǎn)、固、患、求、移、計(jì)”。掌握基本文言字詞，是決勝斷句題的關(guān)鍵。

2.文言特殊句式的掌握也能起到重要作用。如2013年“結(jié)廬墓所”，是省略句，省略了“于”，應(yīng)為“結(jié)廬于墓所”。

3.古今詞義的識(shí)記不能忽略。如2014年“保險(xiǎn)”，這里是“據(jù)守險(xiǎn)要地勢(shì)”，并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中“保險(xiǎn)”的意思。雖說(shuō)使用不多，但碰上后無(wú)法理解，后果是致命的。

4.漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，不可忽略。實(shí)際上，文言斷句，斷開的每個(gè)句子基本上就是完整的一個(gè)句子，掌握語(yǔ)法知識(shí)很有必要。如2012年“少工射/入山澤/每獵大獲”，這三句都為主語(yǔ)相同的句子，2013年“勺飲不入口者三日/慟輒嘔血”，不少考生誤為“勺飲不入口者/三日慟輒嘔血”，就是沒(méi)明白“廉希憲悲痛得沒(méi)有吃飯已經(jīng)三天了”這才是一個(gè)完整的意思，一個(gè)完整的句子。

5.注意文言句式的整齊對(duì)仗。古人注重文氣，文句講究對(duì)仗。如2012年“少工射/入山澤”，2013年“慟輒嘔血/扶乃能起”。由此，我們?cè)诮虒W(xué)中教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)看句式的整齊對(duì)應(yīng)。

6.熟悉古文化常識(shí)。教材文言文課下注釋有相當(dāng)多的文化常識(shí)介紹，我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了，認(rèn)為這些天文地理、人事典故、官爵職位不如基本字詞知識(shí)有用，僅僅只是調(diào)節(jié)課堂氣氛的佐料，這就太功利了。在文言翻譯考試中，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)翻譯人名地名官職名;斷句題中，無(wú)法區(qū)分何為官爵官職，何為人名地名。如2012年的“后將軍”“鐘毓”“長(zhǎng)史”“參佐”，2013年“諸相”“公”，2014年“江陰侯”“吳良”“德基”。

7.理解大意。考生給文言文斷句時(shí)，常犯的一個(gè)毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時(shí)，又覺(jué)得有許多不妥之處。其實(shí)這種“一步到位”的方法是行不通的。理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。要通讀整個(gè)文段，反復(fù)鉆研，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。同時(shí)要有全文意識(shí)，對(duì)不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?/p>

文言斷句題，題目雖小，分?jǐn)?shù)雖少，但同樣是文言閱讀理解綜合能力的體現(xiàn)，這就是“麻雀雖小，五臟俱全”。以上文字，是我對(duì)2012年至2014年湖北高考文言斷句題的一些分析，希望能對(duì)2015年的高考備考有點(diǎn)滴啟發(fā)。